初中地舆创设情境贯穿讲堂 情境教育在初中历史教育中的创设与运用

马国花

摘 要：前史是初中教育中的一门根底学科，采纳适宜的教育办法对学生把握前史常识有非常重要的含义。情境教育在初中前史教育中的运用对进步学生的根底常识以及培育学生学习爱好方面有着非常重要的效果。本文首要探讨了情境教育在初中前史教育中的详细运用，旨在为进步初中前史教育供给相关参阅定见。

关键词：情境教育 初中 前史教育

前史课程的开设首要是为了让学生了解前史，对史实有愈加明晰的知道，然后添加学生的根底常识。我国现阶段的初中前史教育中在教育办法上存在着必定的问题，最为杰出的体现就在于教育办法无法满意实践教育的需求。事实上，前史是一门归纳性非常强的学科，并且教育内容对初中生而言具有较高的难度，这种情况下，前史教育质量必定无法完结较高的进步。情境教育是一种将教育内容融入到详细情境中的教育办法，对激起学生的学习热心，使其到达情感共识有着非常重要的效果。因而，教师在前史教育中需求多增设情境教育，改变教育办法，促进学生的全面打开。实践证明，加强情境教育对进步前史教育质量有非常重要的含义。[1]

一、情境教育在前史教育中的创设

1.凭借科学技能创设情形

初中前史教育中，教师能够凭借多媒体技能进行详细情境的创设。比方教师在讲抗日战役这一章节时，能够凭借多媒体技能播映于抗日战役相关的纪录片，经过纪录片的播映使学生了解到战役迸发的原因、经过和成果。在凭借多媒体技能创设详细的情境后，教师能够在讲堂上解说战役的困难和对我国人民带来的磨难，然后使学生愈加深化的了解到国家复兴的不容易。跟着科学技能的快速打开，许多前史性的事情都被改编成了影视作品，这些影视作品为前史教师打开情境教育供给了丰厚的材料根底。[2]

2.合理的规划问题创设详细情境

教师除了能够凭借影视视频进行情境创设，还能够经过规划详细的前史问题完结情境创设，教师规划详细的问题能够加强与学生之间的沟通和沟通，在加深学生对前史常识的了解方面有非常重要的含义。比方，教师在讲“黄花岗起义”这一章节时，教师能够经过对社会布景进行解说，为学生复原其时前史事情发作的详细情境，然后提出详细的问题：“在国家生死存亡的时刻，其时的你们会做出怎样的举动保卫国家的安全？”等一系列问题，经过问题的设问，使学生在全面了解前史布景的前提下，将自己置于其时的情境中进行问题的考虑，然后更好的了解前史事情和事情中的前史人物。

3.经过安排扮演活动进行情境的创设

教师在前史教育中采纳情境创设的办法进行教育，对激起学生的学习爱好和促进学生归纳才能的进步上都有着非常重要的含义。因而，教师不只能够凭借相关的影视和问题设问进行情境的创设，还能够经过安排各种扮演活动，经过角色扮演的办法进行情境的创设，使学生在详细的扮演中完结沟通才能和体现才能等各种才能的进步。安排扮演的办法尽管能够进一步加深学生对前史事情的了解，可是往往会形成讲堂时刻的糟蹋，因而教师能够安置一些课后预习使命，要求学生提早对前史常识进行了解。在学生对相关常识有一个详细的学习后，在讲堂上安排扮演活动，经过角色扮演和小组协作的办法，引导学生学习相关的前史事情，对事情发作的进程进行深化的学习，然后完结前史教育方针。通常情况下，学生为了更好的完结扮演，会查阅相关前史材料，在这一进程中，学生也开阔了视界，拓宽了前史常识。

二、情境教育在前史教育中的运用

1.以前史教材常识为根底，运用情境进行教育

运用情境进行前史教育有必要从教材动身，最大极限确保情境创设与教材教育内容相契合。教师结合教材内容进行情境创设，有必要采纳契合学生打开需求的情境创设办法，然后促进情境教育在前史教育中发挥出愈加重要的效果。从情境创设的办法视点来看，教师在进行情境创设时有必要结合初中生打开的特色，进步情境教育对学生的吸引力，使学生经心灌输的投入到前史常识的学习进程中，积极主动地参加到前史的探求中。从情境教育的详细使用视点来看，情境教育在前史课程教育中的运用有必要环绕前史教育方针打开，提出相关问题使学生环绕详细的前史情境进行小组讨论，经过这种办法增强学生对前史常识的把握程度。

2.有必要注重学生在前史教育中的主体位置

情境教育在初中前史教育中的运用，不管是采纳视频创设情境的办法，仍是采纳规划问题或安排扮演的办法进行情境创设，都要求教师注重学生主动性的培育。教师采纳必要的办法进步学生参加到前史学习的积极性，确保学生积极主动的参加到前史常识的学习傍边，这对添加学生的前史常识方面有不容忽视的重要效果。由此可见，在初中的前史情境创设进程中，教师要充沛确保学生在讲堂教育中的主体位置，加强与学生之间的沟通和互动，将学生引导到详细的前史常识研讨中，完结学生自主学习才能的进步，进步学生前史学习的爱好。[3]

3.加强师生之间的沟通

在初中前史教育中，教师采纳情境教育对前史教育有很大的协助，对进步前史教育效果有非常重要的效果。可是也有一些缺乏，最为杰出的体现在于教师过于注重情境教育，往往忽视了与学生之间的沟通和互动。在实践教育进程中，教师假如忽视与学生之间的互动，则会对教育质量的进步发生非常晦气的影响。因而，在前史教育中，教师不只要注重情境教育，还有必要加强与学生之间的互动。加强师生之间的沟通，能够在拉近师生之间联络的一起，使学生经过沟通加深对前史常识的了解，以此进步学生对前史常识的了解。[4]

结语

總而言之，情境教育的创设和运用对前史教育有非常重要的效果，教师只要挑选正确的办法创设前史情境，才能在进步前史教育功率和质量的一起，促进学生的全面打开。因而，在前史教育进程中，教师有必要结合初中生的实践打开特色和要求，以教材内容为根底进行情境的创设和运用，以此促进前史教育质量的进步。

参阅文献

[1] 刘杰. 论情境教育在初中前史教育中的使用[J].我国校外教育. 2015（05）

[2] 陈淑燕. 情境教育在初中前史教育中的创设与使用[J].考试周刊.2017（09）

[3] 周建吉. 情境教育在初中前史教育中的创设与运用[J].科技视界. 2015（25）

[4] 韩兴华. 初中前史教育中情境教育的创设与运用[J].中学前史教育参阅. 2016（30）endprint