初中英语讲堂发问的技巧和战略 构建初中英语高效讲堂的战略探析
赖继爱
（福建省永安市第六中学，福建永安，366000）
摘 要：英言语语在世界上使用非常广泛，是跨文化沟通、外交的重要桥梁与前言。在当时素质教育和新课改布景下，初中英语教师要活跃改变教育理念，在深化了解学生学情的根底上，有的放矢地采纳有用战略，打造对症下药的高效讲堂，完成全体学生共同开展和进步。初中英语教育发生了很大的改观。
关键词：初中英语 高效讲堂 教育战略
在初中阶段，英语是重要的根底课程之一，进步初中英语教育有用性，关于学生持续未来英语学习和进步英语常识归纳运用才能具有极大裨益。素质教育和新课改的首要方针是以学生为本，创设有利于学生自动学习的讲堂教育环境，进步学生自主学习、协作沟通及剖析、解决问题的实践才能，促进学生全面开展。在此方针导向下，初中英语教师应当在“生本位”根底上，安身学生详细学情，从多维度持续推动教育变革，活跃构建高效讲堂，进一步进步初中英语讲堂教育质量与作用。
一、当时初中英语教育现状及问题
（一）重视英语成果而疏忽英语归纳运用才能培育
在长时间的应试教育下，初中英语教育大多以进步英语考试成果为意图。教师和家长将目光会集在英语考试分数上，很少重视学生的自主学习才能、立异才能、英语外交才能。这在必定程度上阻止了学生归纳言语才能的开展，与新课程变革的素质教育不匹配。因而，初中英语教育亟需改变“重成果，轻才能”的知道和观念，以中心素质为辅导，全面培育学生的归纳言语运用才能。
（二）英语讲堂教育的实践与互动短缺
英语也是一门言语，具有“言本位”的特色，学习英语的意图在于外交、实践。但是，在实践教育中，言语常识的机械式教授已成为教育常态。从初中英语教育实践来看，不少初中英语教师没有根据素质教育的要求及时改变教育理念，未实在做到在以学生为本，传统的教育形式仍然被用于现代的讲堂教育之中，这严峻的影啊了学生参加英语学习的活跃性。别的，学生因为主体位置没有得到充沛体现，在讲堂上师生之间互动较少，课外很少运用英语进行沟通与实践，导致“学”与“用”脱节，不利于英语常识的活学活用。
二、构建初中英语高效讲堂的战略
（一）以学生为本，完成讲堂教育日子化
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”言语来源于日子，使用于日子，与日子休戚相关。因而，初中英语教师应使讲堂教育日子化，充沛调动学生的已有体会，使日子成为学生乐学、善学英语的源泉和动力。
1、教育内容日子化。在初中英语教育中，教师能够创设与学生的日常日子相靠近的教育内容，招引学生的注意力，使学生自觉投入英语学习。例如，在仁慈版初中《英语》七年级Unit 3 Topic2 What does your mother do？时，教师能够预先让学生预备家庭成员的相片和工作信息，在讲堂的group work环节，运用英语常识向我们介绍自己的家庭成员及工作，营建出生动、实在的日子化英语讲堂。在仁慈版初中《英语》七年级Unit 7 Topic1 When is your birthday？时，教师能够结合课文内容，让学生叙述自己过生日时的场景。这样将学生的日子阅历搬迁、融入英语教育能够极大地激起学生的学习爱好，使学生体会学习英语的趣味，然后有用训练其言语使用才能。
2、.情形创设日子化。教师能够运用多媒体营建出生动、传神的英语学习环境，然后将英言语语与生动的日子场景相交融，加深学生对英语常识的了解和感悟。例如，在教育仁慈初中《英语》七年级Unit 4 Topic3 We want to go to the zoo.时，教师能够运用多媒体展现相关的动物图片，或制作成Flash动画进行展现。当学生被画面所招引时，教师能够捉住机遇，提出问题：“What animal is it？ Do you like it？ Why do you like it？ Where does it live？”这时，学生会考虑教师提出的问题，联想自己曾经观看动物园时的场景和感触，并测验运用词汇进行描绘。可见，创设日子化情形能够极大地进步初中英语教育作用，关于培育学生的英言语语使用才能有极大的促进作用。
（二）进行分层教育，进步学生讲堂教育参加度
初中英语教师要与时俱进，摒弃传统的英语教育形式，立异教育方法，实施分层教育，进行对症下药。分层教育就是在同一讲堂上，针对不同层次的学生，选用不同的方法来进行教育，协助全体学生更好地了解和学习英语内容，进步英语水平。分层教育经过合理分层，异步教育，使每个学生都能从知道自我和本身潜能动身，到达爱学、乐学、会学。这既调动了不同层次的学生学习英语的主观能动性，也尊重了学生的特性开展，避免了“一刀切”的教育形式，极大地进步了初中英语讲堂教育的有用性。例如，在教育仁慈教版初中《英语》九年级Unit2Topic1Pollution has caused too many problems.SectionD.时，教师能够引导学生分层阅览，并提出阶梯式问题，启迪和引导学生构成英语思维。问题1：What kinds of pollution do you know？问题2：What is the harm of the pollution？问题3：What causes the pollution？问题4：What should we do to reduce the pollution？上述阶梯式问题充沛发掘了阅览文本的信息和内在，不只触及一般性、陈说性的现实，还对文本内容加以拓宽和延伸，能够很好地完成对学生的心灵启迪和情感激起，然后进步学生的英语学科中心素质。
（三）使用情境教育法和多媒体技能，培育学生的言语使用才能
选用情境教育法与多媒体技能相结合的手法，对构建高效讲堂非常有用，这种形式契合初中阶段学生的年纪特色，能够为学生营建愈加赋有实在感且更为生动活泼的讲堂情境。经过多详细情境和媒体技能，学生能够对英语学习发生全新的知道。言语使用指从言语输入到言语输出的进程，言语输出途径首要有两个，分别是白话表达和书面写作。白话表达是当时英语教育中最为单薄的一个环节，学生英语白话表达才能的进步需求很多的白话实践。在学习完每一个单元后，教师能够凭借多媒体技術，举办争辩、角色扮演、朗诵等情境活动，营建出“说”的空气，使学生想说、敢说、能说。书面写作是学生表达思维、内化常识的重要方法，在写作教育中，教师要挑选与学生日子密切相关的写作主题，这样学生才会感爱好、有话可说。写作前应先让学生堆集充沛的写作资料；写作完成后让学生经过互评彼此学习、彼此进步。
三、结语
综上所述，在初中英语教育进程中，教师要建立全新的教育观念与教育思维，活跃开展“以生为本”的教育，以更好地激起学生的学习爱好，使每个学生都能从知道自我和本身潜能动身，到达爱学、乐学、会学英语，然后构建高效讲堂，完成有用教育。
参考文献
[1]龚杏芳.初中英语高效讲堂的构建战略探求[J].学周刊，2016，（01）：92.