浅谈小学数学课堂教学的有效性 浅谈进步英语课堂教学的有效性

冯炜

摘 要：讲堂教育是一种系统性的教育活动，教师、学生、教育方针、教育内容、教育办法和教育环境等这些要素相互影响、相互作用。讲堂教育质量与学校教育意图的完成与讲堂教育的有用性休戚相关。

关键词：英语讲堂教育 有用性

讲堂教育既有“教”的活动，也有“学”的活动，讲堂教育的有用性既表现“教”的有用性，更重要的是表现“学”的有用性。然而在英语教育中，由于各种原因，有些学生逐渐丧失了对学习英语的爱好，乃至呈现厌学倾向，因而讲堂教育功率低下，进步英语讲堂教育的有用性势在必行。怎么进步英语讲堂教育的有用性呢？我觉得可以从以下几个方面下手：

一、发明轻松调和的学习空气

心思学家罗杰斯曾指出，一个人的发明力只要在其感觉到“心思安全”和“心思自在”的条件下才干取得最大极限的表现和开展。轻松调和的讲堂教育空气可以让学生发生杰出的心思效应，处于活跃的情感情况，然后愉快地学习。作为教师，要了解学生的的心思特点，关怀他们的学习、身心健康，尊重鼓舞他们。教师也要长于运用大方的教态，有感召力的言语去感染学生招引学生，营建杰出的学习空气。

尤其是对待差生，要愈加仔细和耐性，不能放松对他们的要求，尽力寻觅他们的闪光点并加以鼓舞，协助他们树立决心，然后激起他们持续向上的动力。

二、激起学生的学习爱好和动机

爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师。”学生有了学习的爱好，就会有学习的活跃性，就会由被迫变自动。而学生学习爱好的激起与教师活跃引导是分不开的，教师应选用灵活多样的教育手法和教育办法把学生的爱好引向英语学习。例如，在教育中可以充沛利用录音、视频‘图片等多媒体充沛展现教育内容，经过有声的言语和传神的形象来消除学生的紧张感和焦虑感，使其发生激烈的好奇心和求知欲，最终上升为学习的爱好。一起教师也可以在讲堂上选用人物扮演，英语歌曲，英语话剧，英语常识比赛等多种讲堂教育活动进步学生学习英语的活跃性，并使其爱好得到很好的激起，然后发挥学生的主观能动性，可以自主自发的进行英语学习。

在教育中，教师要让学生认识到英语学习的重要性；所挑选的学习材料要难易适中、言语地道、富于时代性，以习气不同程度和学习爱好的学生，进步讲堂参加的有用性；要协助学生树立可行的学习方针、拟定个性化的学习计划，关于每一次考试、每一次讲堂答复等，都要进行及时的点评和反响。当学生可以不时地看到自己的学习作用，或感受到自己的学习在不断进步时，他们的学习动时机强化。[2]

三、清晰教育方针，杰出重难点。

在《讲堂教育有用性浅谈》一文中，对新课改讲堂教育有用性也提出了有建设性的主张。提出：吃透教材，把握教育内容。吃透学生。促进学生由被迫向自动承受常识改动。注重教育进程，留意创设安全自在的讲堂环境，激活学生的思维才能。[3]

教师在上课之前，要备好课，仔细研讨教材，清晰教育方针，杰出重难点。在教育规划时，要以充沛尊重学生已有常识经历为条件，规划的教案要契合学生的实践情况。清晰教育方针是教育有用性的条件，只要方针清晰，教育中紧紧围绕方针进行教育，教育才显其作用。在实践的讲堂教育进程中，教师应尊重学生的实践认知水平，及时对教育进度、难度进行调控，才干确保学生把握常识的有用性；一起还应随时随地重视学生的反响，学生的一个目光、一个动作，都或多或少地显示出他们此刻的学习情况，还应依据学生的反响随时调整自己的教育计划。

四、加强小组协作

新课标倡议“面临全体学生，全面进行教育”的教育理念，运用小组协作活动，让全体学生在小组中活跃、充沛地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，然后到达学生个别听、说、读、写才能的全面开展。由于学生的层次纷歧，所以在进程中，学生所需承当的内容也是纷歧样的。因而，在协作小组树立的进程中，依据内容的不同，让不同层次的学生承当不同程度的人物，让学生成为小组学习的主人，让每个学生在小组学习中都有表现自己的时机。小组讨论向学生供给互相学习的时机，使一切学生都有时机表达自己的思维、观念，训练和证明自己的才能，听取火伴的主意，纠正他人的过错，以丰厚自己的知道。[4]咱们要有认识地强化“学习小组”的团体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习成果，引导学生学会倾听他人的讲述，尊重他人的定见，活跃参加，学会考虑。

五、培育學生自主学习才能

依托教师单独面的活跃性是无论怎么难以完成有用教育的。新《课程规范》要求讲堂教育要表现学生的主体性，让学生自主实践，自我开展，提出问题，在教师引领下解决问题；发起讲堂的民主性，充沛地尊重学生，教师成为讲堂学习的参加者、辅导者。尊重学生的主体方位，激起学生的主体认识，把研讨辅导学生的学习办法放在十分重要的方位，着力培育学生自动学习，自主学习的才能，让学生自主去探究，自己去开展，逐渐引导学生把握自主学习的办法，培育自主学习的习气，以此进步学习功率。真实有用的教育不是简略地让学习者占有他人的常识，而是要建构自己的常识结构，构成自己的见地，最大极限地进步学生对教育活动的参加程度，然后做到如美国教育家杜威所言“使教育进程成为真实的师生一起参加的进程，成为真实协作的相互作用的进程”。

总归，有用讲堂作为一种理念，更是一种价值寻求。在往后的讲堂教育中，它将会引起咱们更多的考虑，更多的重视，在发挥学生主体作用的条件下，变革讲堂教育形式，进步讲堂教育实效。

参考文献

[1]孙亚玲.讲堂教育有用性规范研讨[M].教育科学出版社，2005.1.

[2]仝亚军.高中生英语讲堂参加有用性的探究[J].根底英语教育，2010.12.1.

[3]讲堂教育有用性浅谈[J].平湖教育网，2008.12.29

[4]柳夕浪.讲堂教育临床辅导 [M].北京：公民教育出版社，2003.