全国高中生英语才能比赛 分层阅览促进高中生英语才能的提高

吴山+李慧

摘 要：在高中阶段，英语阅览才能的强弱是英语把握程度的重要因素之一，也是前进高中生英语学习成绩的必经之路。国家教育部面临全体学生，进行了高中英语课程教育的变革立异，为了培育学生的学习爱好，前进英语学习成绩和才能的前进，针对学习成绩不同层次的学生，提出了在阅览教育过程中，应选用"班内分层"进行阅览教育，包含方针分层、内容分层、发问分层、作业和教导分层，使不同水平的学生都得到开展。与此一起，要将分层教育方法与多媒体教育年代结合起来。本文将从高中生英语阅览的现状下手，清晰分层阅览的教育意图，进而侧重论述，怎么运用分层阅览法促进高中生英语才能的前进。

关键词：分层阅览 才能前进 学习爱好

在高中生的英语阅览教育上，教师因该把握班级英语阅览的全体水平，和学生英语水平的差异比率，依据学生之间的阅览水平，选用分层的教育方法，合理的调整教育战略和组织，对症下药可以关于现已有很强阅览才能的学生再次前进到一个新的高度；水平层次较低的学生在原有的根底上把握更多的常识，这样可以使得不管在哪一个层次上的学生的英语阅览水平都有所前进，在全体水平前进的一起，一起前进。

一、高中生英语阅览的现状。

从现在的应试教育上看，在应试教育的坏处严峻的影响了学生学习的积极性以及运用英语的学习。高中生的英语阅览教育呈现了如下几个问题：

其一，教育意图不清晰，与每堂课实践解说的内容不相契合，意图过于广泛。例如，在英语讲堂上，教师会马虎的一笔带过教育的意图是：让学生把握英语语法中的以及时态，这样的教育意图使学生抓不到学习的要点，不明晰本节课究竟应该把握怎样的常识才算到达教育意图的规划；教师可以将课程的单节教育意图设置成为：学生了解曩昔时态的句子标志以及有用曩昔时态应留意的碧动词和动词时态的改变。其二，讲堂教育以教师的授课为主，讲堂的学习空气暮气沉沉，学生没有真实成为学习的主体，参加学习中来，缺少学习爱好和互动性；教师将一堂课的45分钟的课程，占用了其间的80%以上用来解说课程的内容，预留的时刻学生自主稳固。整堂课程是教师为主题的解说方法，学生的思想很难有考虑的空间，致使学生关于英语阅览讲堂失去了学习爱好。其三，教育方式刻板，多媒体等先进设备的引证缺乏，与课程的结合也无从表现，在无法调集学生学习功率的一起，也影响了学习功率的前进。高中生传统的英语教育方式现已不在习惯新课改立异和英语学习快速前进的脚步，分层教育方法的呈现正是对这一问题的现状提出了很好的处理办法，可以从班级全体处理学习水平差异和一学生为主的教育方式的推动。

二、具体剖析怎么运用分层阅览法促进高中生英语才能的前进

1.依据学生的阅览才能，挑选分层教育，让不同层次的学生都有前进

学生在步入高中时，在高二左右就可以显着的看出英语阅览才能的差异性，针对教师解说的内容，优等生会觉得这些问题都是陈词滥调的了；中等生觉得适可而止，学困生听不会。此刻，教师要依据学生的差异性对症下药，有的放矢的教育。针对班级呈现的三个等级阅览才能的学生挑选针对性的教育。教师可以针对这三个阅览层级的学生分为三组，可以将阅览才能强的学生成为比赛组，中等生叫做前进组，学困生为根底组。对三个组别的练习，练习组可以侧重练习阅览的速度和质量，前进组侧重练习质量，针对根底组的学生侧重增强词汇量的堆集。在阅览中让学生带着教师提出的问题去阅览，重难点问题交给比赛组和前进组，根底问题交给根底组，经过带着问题去阅览的方法来处理问题，并在此根底上提出新的问题，让学生走入到教师的思路中去，让恣意一组的学生都可以得到前进。

2.依据教材的内容，挑选分层教育

教师的分层教育方法也要依据教材解说的内容设置，教师可以在断定学生阅览才能之后，课程解说之前依据教育意图设置阅览学识卡，将学生依照阅览才能空气几个小组，将首要设置好的学识卡依据难易程度交给小组的成员，来分层阅览。例如，在人教版高一英语阅览中，Unite 2”“English around the world”一课，在阅览之前教师可以把本文空气几个阶段，词汇量较多或许规划语法多的部分交给才能强的学生，其他的交给阅览才能次之的。这样可以依据教育意图和课程的内容区分层次，让学生都有所前进。

3.运用多媒体课件辅佐高中英语阅览的教育，让学生有用运用讲堂时刻

多媒体教育方法引入可以协助学生更好的把握英语教育的要点和难点，激起学习爱好。在高中英语阅览的教育中，因为学生的学习才能和阅览水平都有差异，这就导致了一部分学生跟不上教师的节奏，另一部分学生以为教师解说的速度慢，无法满意讲堂英语阅览教育的完美结合。教师要想前进整个讲堂的学习效果，可以讲分层教育方法与多媒体运用结合起来，以课件的方式展现在大屏幕上，这样有利于学生一边听教师的解说，以便可以进行阅览考虑。教师在英语阅览教育中，许多教育内容单单是口述无法完结的，在黑板上书写板书会运用大部分时刻，因此在多媒体课件上展现，是既省时又能到达联络的效果。例如：在干散英语阅览中学习Matching practice 的教育过程中，要求学生经过资料，就爱那个相关信息匹配起来（或是找出与原文意思最接近的一项）教师的口述是无法使大部分学生都跟得上思路，这时可以经过大屏幕上的课件展现，给学生考虑的时刻，这样就使得英语口语和阅览才能较差的学生也能跟得上进展。

三、结束语

综上所述，在高中英语阅览讲堂上，教师应该以学生为本，依据实践的课程组织和需求，拟定教育意图，并到达意图的教育方法。依据学生的不同才能水平将学生分为几个层次，针对不同层次的学生有针对性的挑选英语阅览的战略。本文经过学生阅览的才能水平将学生进行分组，经过分层教育方法的施行，既激起了学生的学习爱好，也前进了高中生英语阅览才能，对整个高中年代的英语课程的学习都十分有协助的，可以真实的让学生参加进来，让学习英语成为一种趣味。

参考文献

[1]刘宇峰.高中英语阅览分层教育的新考虑[J].年代教育；2013年24期

[2]祁亚军.高中英语阅览教育中分层教育法的施行战略[J].课程教育研讨；2013年35期

[3]赵燕琴.分层教育在高中英语阅览教育中的使用[J].新课程学习（中）；2013年08期

[4]覃建华.分层教育对前进高中英语阅览教育质量的效果[J].中学生英语（高中版）；2014年01期

[5]李东.高中英语课后作业现状剖析及对策[J].英語广场；2015年04期