一年级数学公开课视频 浅谈小学数学教育生活化

朱圣兰

跟着教育改革的深化，咱们的数学讲堂教育开端变得更自在、更灵敏，学生也一直在愉快的状态下积极地学习数学，这是咱们数学教育改革的一个可喜改变。在教育中，教师应注重从学生的日子中笼统数学问题，从学生已有的日子经验动身，发掘学生感爱好的日子资料，以五光十色的方式展示给学生。如何将小学数学日子化，使数学教育更靠近日子实践，在日子中培育学生处理问题的才干，把笼统的数学还原于日子？我以为应从以下这几个方面下手：

一、让学生感触到数学源于日子

1.从了解的、感爱好的日子布景引进

从学生了解的日子布景引进，让学生感触数学无处不在，是培育数学使用知道的条件之一。如：教育“循环小数”这一概念时，能够经过学生所了解的案例和教具来添加学生的感性知道。先请学生看日历，从周日、星期一……星期六不断重复呈现，往复循环。再让学生回想日子中还有什么现象也有这样的改变，学生1：一年四季：春、夏、秋、冬的往复循环；学生2：每天都有昼夜替换；学生3：月亮的圆缺；……从学生的日子经验引进，学生很快就了解了循环的含义，将笼统的概念日子化了，这时再让学生核算以下几道题：1÷3、4÷7 ……这样，学生对循环小数这个概念在脑筋中就有了明晰的表象。

2.从学生日子中发生例题

数学讲堂教育应该将讲堂与日子严密联络起来，在数学讲堂教育中发掘日子比如，让日子讲堂化，让讲堂日子化，引导学生把数学常识运用到日子实践中去，以此使学生感触到数学源于日子，然后激起学生学习数学的爱好和愿望，到达数学讲堂教育的最佳作用。

如在教育百分数使用题时，能够先让学生调查今日同学们到校的状况。学生很天然地说，今日咱们班到校有28人，还有1人病假没来，那么教师能够识趣引题：“谁能把这一状况编成一道数学使用题呢？”有学生立刻编成了这樣一道题：“我校六年级共有29人，今日有1人没来，六年级今日的出勤率是多少？”另一个同学立刻有不同的编题：“我校六年级今日有28人到校，1人没来，六年级今日的出勤率是多少？这些题既靠近学生日子实践，又是学生自己编出来的，因而，学生学起来亲热、天然，学习的积极性、自动性也随之调集起来，回答的热心都很高。

3.加强数学在日子中地使用

《数学课程标准》中指出：“学生能够知道到数学存在与实践日子中，并被广泛使用与实践国际，才干实在领会到数学的使用价值。”把所学的常识运用到实践日子中，是学习数学的终究意图。注重常识的使用，让学生运用所学数学常识，剖析、处理一些简略的实践问题，使学生感触到数学常识与日子实践的密切联络，能够激起学生构成学数学，用数学的知道，培育正确的数学观，这样就能让学生养成自动探究新常识的习气。因而，每一次学完新课后，我就编一些实践使用的标题，让学生操练，培育学生运用所学的常识处理实践问题的才干。如：在教育“长方形的知道”时，说：“教室中多媒体操控台上的一块玻璃不小心被碰碎了，碎成了两部分（如图）。 假如要照样配一块，要不要两小块都带去？”有的说带第1块去，有的说带第2块去，这时教师要捉住机遇让他们说出理由，这样从学生日子实例下手教育，既捉住长方形这个图形的本质特征，又培育了学习图形的爱好。

二、日子经验数学化

日子是数学的源泉，日子中更是充满着各式各样的数学问题。长于捕捉日子现象，交流数学常识与日子实践的联络，把日子中的问题逐步笼统成为数学问题，是激起学生学习爱好，并使之发生学习需求的有用办法。

1.在校园日子中感触数学

有些数学常识比较笼统，学生难以了解、把握。假如教师引导学生采撷日子实例，发掘数学常识的日子内在，把笼统的常识转化成学生看得见、摸得着、可感触的日子实践，学生就能感悟、领会所学常识，然后构建数学模型。例如：在学生知道时刻今后，在教室内挂一个钟，上数学课时问学生：现在是几点钟？下课铃动静时，让学生看一下钟，几天今后学生就把握了一天的作息时刻，并引导他们要爱惜时刻。

2.在家庭日子中了解数学

双休日学生在家里的时刻较多，我就安置这样的作业让学生去完结，如：以“高兴的星期天”为题，组织一天的作息时刻，起床、吃饭、歇息、做作业、游戏、看电视等分别在什么时刻进行，这样学生对时刻的知道就比较结实了。

数学就在咱们身边，举目望去，信手拈来，处处是数、形、巨细、长短、方位、分类、加减联系等数学信息，引导学生捕捉日子现象，发现数学问题，缩短了数学与日子的间隔，扩展了学生的认知视界，拓宽了学生的思想空间，既满意了学习和了解数学常识的需求，又领会到了数学的价值，培育了学生的数学爱好。

三、数学使用日子化

学以致用，是数学教育的一个基本原则，也是学习数学的终究意图。现在的学生，日子条件优胜，日子才干低下，呈现常识与日子脱节现象。因而，在教育中，我总是引导学生领会 “数学源于日子，又用于日子”的道理，学会用数学处理日子实践问题。

1.解说日子现象

把讲堂中所学的常识与日子中的数学现象进行链接，学生就会发生彻悟，或会对数学现象由模糊逐步变得明晰起来。如：在学习了“乘法开始知道”后，用什物投影先投影出药盒子：西瓜霜24片一盒，师发问：“幻想一下，这里边是怎样放的？”生1：“有4行，每行6片。”生2：“有3行，每行8片。”教师翻开盒子进行验证。师：“你们还能举出这样的比如吗？课后再去找一找，把你的了解说给爸爸、妈妈听。”这样的什物，日子中处处可见，学生在这样的空气中学习，真真实实感触到数学的存在，知道学习数学的重要性，加深了对乘法含义的了解，一起数学学习从讲堂延伸到课后。

2.处理日子问题

教师应该充分利用学生已有的日子经验，引导学生把所学的数学常识使用到实践中去，以感触数学在实践中的价值。再如，现代家庭简直都遇到过装饰问题，但学生很少参加这项家庭大事。我规划这样一道习题：要求学生协助家长丈量后核算家里的实践居住面积，假如房高一致为3米，要刷立邦漆多少平方米？每平方米工钱10元，敷衍多少工钱？每大桶立邦漆约300元，能刷60平方米，刷完整个居室立邦漆大约要花多少元？

总归，数学即日子，只要将学生引到日子中去，实在地感触数学的价值，才干使他们真实地了解数学，然后愈加酷爱日子、酷爱数学。