初中语文新课改 新课改布景下初中语文教育中传统文化的浸透途径

韦乃师

摘 要：在新课改布景下，初中语文教育进入了新的教育阶段。而且传统文化也逐步浸透到语文常识中，学生经过对其进行学习，丰厚文学素质，增强民族认同感。因而本文经过对初中语文教育现状进行剖析，总结出其间存在着教育办法一元化、忽视传统文化、语文内容单一等问题。

关键词：新课改 初中语文教育 传统文化

导言

语文是学生学习中的根底科目之一，经过对语文常识的学习，学生可以把握言语的运用办法，进步本身的文学素质，进而为学习其他学科打下杰出的学习根底。一起，语文常识也是传达传统文化的重要载体。在初中语文教育中浸透传统文化对学生具有重要意义。学生经过对传统文化常识的学习，可以对民族打开构成正确的认知，增强民族认同感。而且在传统文化中，还具有一些文化常识，对开阔学生视界具有极大的协助。[1]

一、初中语文教育中存在的问题

1.教育办法一元化，忽视传统文化

在初中语文教育中，教师的教育理念遭到应试教育观念的影响，过于重视对学生语文成果的进步，忽视传统文化的重要性。而且在这种教育理念的影响下，教师所选用的教育办法也过于单一，无法习惯当时的语文教育状况，无法到达新课改提出的语文教育规范。一起，在初中语文教育中，教师没有对传统文化构成正确的认知，没有认识到其对增强学生民族认同感的重要性，致使传统文化无法在语文教育中，得到很好的浸透。

2.学生语文爱好低，缺少语文情形

学生作为教育中的主体，其在语文教育中，能否发挥本身的效果，对传统文化的浸透具有重要意义。但在实践语文教育中，学生被迫化语文学习方式的构成。构成学生在学习过程中，无法充分发挥本身的学习自主性，结合学习资源学习传统文化常识，影响学生文学素质的进步。一起，在初中语文教育中，教师没有运用信息技术，构建传统文化情形，降低了学生的讲堂代入感，影响学生对语文常识的学习。而且语文情形的缺少，对学生的语文爱好也会发生不良影响，构成學生无法把本身的语文常识与传统文化常知趣结。

3.语文内容单一，课程设置不合理

语文内容是浸透传统文化的详细载体，但在实践教育中，教师没有在课前备课中，对语文常识进行从头区分，促进其可以更好的与语文教材内容相交融，导致学生在学习过程中，无法对传统文化构成正确的了解。一起课程设置的不合理性，对传统文化的浸透也具有必定的影响。教师在设置课程的过程中，没有对语文常识构成正确的认知，其传统文化的课程组织较少，无法满意学生的学习需求，进而影响语文教育活动的打开。

二、传统文化对语文教育的促进效果

传统文化在语文教育中的浸透，改变了初中语文教育办法，促进教师在教育过程中，结合传统文化的详细内容，合理设置课程内容，并进行相应的备课，增加了学生的讲堂代入感。而且学生经过对传统文化的学习，可以增进学生的民族认同感与荣誉感，培育学生的民族精神，完成了新课改提出的语文教育要求。

三、根据新课改在初中语文教育中浸透传统文化的办法

1.丰厚教育办法，交融传统文化

在初中阶段，语文是学生学习中的要点科目之一。学生经过把握语文常识，不只可以把握语文文化常识，还可以为学习其他学科打下根底。而新课改的提出，改变了语文教育办法，提出了传统文化在语文教育中浸透的要求。根据此，结合新课改理念，初中语文教育进入了变革阶段，让其愈加契合传统文化的浸透要求，促进传统文化与初中语文教育的交融。首要，教师应改变传统的教育理念。在传统语文教育理念中，其过于重视对学生语文成果的进步。忽视语文教育的其他效果。教师结合新课改的详细内容，改变教育观念，认识到学生在教育活动中的主体位置。并正视传统文化的重要性，把其融入到语文教育中。其次，教师在新的教育理念辅导下，改变教育办法。在传统语文教育中，教师所选用的教育办法过于单一，不只无法满意当时的语文教育状况，其也无法为传统文化在语文教育中的浸透供给协助。在这种状况下，教师结合语文实践教育状况，立异教育办法，构成多元化的语文教育办法，满意学生的语文学习需求。在运用教育办法辅导学生学习时，教师应逐步改变教育办法，促进学生逐步习惯当时的语文教育方式。最终，在初中语文教育中，交融传统文化。教师对传统文化构成正确的认知，认识到其在语文教育中的运用，对进步学生归纳才能，增进学生民族认同感具有重要意义。教师在初中语文教育中交融传统文化内容时，应结合学生的语文学习状况与语文学习才能，在语文教育中，引导学生对传统文化构成正确的认知。[2]

2.调集学生爱好，设置语文情形

学习爱好对学生学习具有重要协助，学生在学习爱好的辅导下，可以进行自主学习。在新课改布景下，在初中语文教育中，教师认识到在教育中学生的重要性。而引导学生语文爱好对传统文化在语文教育中的浸透具有重要协助。在教育过程中，教师以语文小组的方式，打开对学生的语文教育。为学生设置语文传统文化问题，鼓舞自主对传统文化问题进行探求。学生在研讨问题的过程中，会运用语文学习资源，了解相应的传统文化常识，进而合理把握语文传统文化常识。在语文教育中浸透传统文化常识时，教师还应为学生构建传统文化情形。因为传统文化常识具有的特殊性，初中学生无法精确的对传统语文常识构成正确的认知，而教育情形对学生把握传统语文文化常识具有重要的协助。

3.规划语文内容，合理设置课程

在新课改布景下，传统文化在初中语文教育中的浸透，需求语文内容作为载体，在这种状况下，教师结合实践语文教育状况，合理规划语文内容。教师在凭借语文内容浸透传统文化时，应提前进行备课，为学生挑选合适的语文教育内容，并促进语文内容与传统文化可以完美结合，进而到达预期的教育效果。

结语

在新课改布景下，初中语文教育进入了变革时期，也是传统文化浸透到语文教育中的关键期。经过运用设置语文内容、立异语文观念等办法，处理了初中语文教育中缺少传统文化的教育问题，到达了培育学生传统文化素质，推进学生归纳打开的意图。

参考文献

[1]宋光. 初中语文教育怎么发挥传统文化教育的功用[J]. 读与写（教育教育刊），2016，13（04）：102.

[2]樊怡平. 初中语文教育中的传统文化教育——以初中古诗文教育为例[J]. 语文教育通讯·D刊（学术刊），2012，（10）：16-17.