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往后一小步 请踏出练笔的一小步

点击:0时间:2019-03-20 14:21:52

罗海秋

摘 要:语文新课程规范清晰指出“语文是一门语言文字运用综合性、实践性课程”,着重着重了要注重小学生语言文字运用才能的培育,针对现在小学生学习语言文字的特色,笔者以为强化小学生语言文字运用的才能,可以从“小练笔”下手,小练笔降低了作文的要求和难度,既能教给学生写作的办法和技巧,也能讓学生自在自在地自在表达。

关键词:语言文字运用才能 小学生 培育

一、随文而写,激起爱好

爱好是人们从事某项活动的内在动力,人们只需对从事的活动感爱好,便会继续坚持一种十分达观、振奋、活跃的状况。因而,关于培育小学生语言文字使用才能,爱好就是最佳的基本前提,是促进小学生自觉学习的首要内在动力。小学阶段语言文字使用才能的要求是:学习,可以了解内容,捉住首要意思,用语言文字可以表达自己的思维,要做到条理清楚、意思清晰。学生对课文的学习,假如仅仅只停留在了解的层面上,那显然是不行的,必定要在操练、运用上下功夫。而随文练笔这时让它发挥应有的作用,即在阅览教育中充沛发掘教材中的写作要素,把写的操练有机有度适时地融合于阅览教育之中,做到读写结合,这时学生的小练笔由课文的内容有感而发,写出自己的心中所思所想所看领会。在操练的过程中,挑选恰当的机遇是学生削减对小练笔的惊骇,进而对练笔的爱好,不知不觉进步了。例如:选在情感激起点、感触点。学生在阅览中取得的感悟和积储的情感,捕捉这种情感的积蓄点,及时练笔,将这种情感、感悟沉积下来,一朝一夕凝结成学生的思维。文章不是无情物,它是作者情动的产品。在教育中,教师要引导学生深化了解课文内容,感触著作中的丰厚情感,让学生在浓浓的爱情空气中悉心写文,到达与文本对话,完结学生与文本的双向沟通,到达情感共识。

二、方法多变,精彩纷呈

仿写是仿照文本进行的一种创造性的练笔操练。仿写是引导小学生领会作文办法的有效途径,每个学生写作的起点都是仿写。教师在阅览教育中可捉住课文中的精彩阶段,引导学生仿写。可以写一个语句、几句话,也可以写一段文章。学生起先的仿写,或许比较拘束,内容板滞,但随着年级的升高,常识的增加,他们天然就会逐渐不再满足于单纯的仿照,开端考究炼字炼句,抒情真情,逐渐就脱离仿写,进行自主写作了。教材中有许多课文都留给了读者宽广的幻想空间。因而,教育时,教师要长于引导学生顺着作者的思路或情感展开的方向发挥幻想,对文本进行延伸,学生的灵性就会在这样的幻想小练笔里飞扬起来。在《咏柳》这首古诗中,作者看到柳叶细细的、嫩嫩的、摆放整整齐齐的,就想到了春风是一把剪刀,裁出了这样美的柳叶。在教育时,可以引导学生幻想:“在作者眼里,春风是一把剪刀,剪出了柳叶。那么,在你眼里,春风又是什么呢?”这样的幻想小练笔叩开了学生的幻想之门,放飞了纯真的童心,抒写出他们单纯却精彩的内心世界,学生天然兴致盎然,构思无限。小学语文教材中有许多课文具有艺术性的“留白”,给读者留下了联想和再创造的空间。在教育中让学生重复吟诵文本,咀嚼语言文字的精妙,领会课文内在的丰厚。在此基础上,可以规划练笔来添补文本的“空白”,充分了文本,也加深了学生在文本阅览中的情感体会。

三、情动而发,写好读后感

传统的阅览教育过火着重意义的取得,使得对话仅在认知层面上进行,不免单调与单调,无法与作者心灵之弦“和音”,就更谈不上对文本的深层开辟。因而,教师有必要唤醒学生的自主认识,长于把握教材的重难点,在阅览中引领学生评论、练笔。让他们在实践中遭到情感的熏陶,思维的启迪。如《轮椅上的霍金》一文,教师可在学生情感的高潮处精心规划小练笔,使学生从课文中感悟到霍金爱惜生命,酷爱科学研讨的精力质量。此刻教师弥补:霍金的魅力不只在于他是一个充溢传奇色彩的物理天才,也由于他是一个令人信服的日子强者。他不断求索的科学精力和英勇坚强的品格力气深深地招引了每一个知道他的人。学生由感知到感染,由感染到感动,此刻,教师再让学生拿起笔写出自己对生命的感悟,心动所以笔动,学生都会按捺不住写下自己对生命的考虑。让学生写写读后感就为他们供给了宣布感触的渠道,所以作为教师要多给学生创设这样的时机,让学生在情感发泄的一起,也阅历了一次写作练习,并且还加深了对课文的了解。何乐而不为呢?

四、合理点评,促进写作

《新课标》将教师的作用定位为“学习活动的引导者和安排者”。这就要求教师当学生完结小练笔后,要及时安排沟通,精确点评,然后优化“练笔”的作用。讲堂小练笔的点评既要讲层次性,又要有针对性地点评练笔出现的内容是否详细,给予学生恰当的鼓舞。榜首,树立协作评改小组。做好学生写作水平的全面查询与测验今后,依据把握的资料,以写作水平附近为准则,四人一组将全班分红若干小组。让学生推选一名组长,全面担任规划本组的评改活动。协作小组在活动时围成一圈,这样有利于团体认识的构成,也便于展开协作型活动。第二,运用分类点评方法分类点评理论将学习效果划分为五个层次或称五种结构,五种结构及其意义如下:1.前结构;2.单一结构;3.多元结构;4.相关结构;5.拓宽结构。运用本理论对学生的讲堂小练笔效果断定点评等级,以协助学生和教师清楚了解学生经过讲堂小练笔培育作文内容详细化才能的展开程度。

郭沫若曾说过:“应该经常操练写作,写多了写得久了,天然也就会巧起来,好起来。”小练笔是进步学生写作素质首要方法,也是培育学生语言文字运用才能的首要途径。小练笔以用时少、难度小的优势又到教师与学生的喜爱。加强小练笔,有助于学生处理写作过程中存在的一些细节上的问题。只需教师注重小练笔,规划多样化的小练笔的活动,必定可以让小练笔演绎大精彩。

参考文献

[1]李千金. 进步小学生语言文字运用才能的教育战略[J]. 西部素质教育,2016,(19):126.

[2]郭骏. 小学生语言文字运用才能查询[J]. 南京晓庄学院学报,2016,(04):24-30+122.

[3]王娜娜. 小学生语言文字运用才能教育战略研讨[D].华中师范大学,2014.

[4]麦燕. 对小学生进行语言文字才能操练的战略[J]. 基础教育研讨,2014,(07):36-37.

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