新课程规范的根本理念 新课程规范理念下中学物理个性化教育浅述

王钦

摘 要：伴跟着我国新课程教育改革的逐渐推广，怎么真实的前进学生的归纳才能成为广阔教师的重要使命与需求研讨的重要课题。本文首要剖析在中学物理教育中怎么运用个性化教育的办法推进中学物理教育的开展，为广阔教师供给参阅。

关键词：新课改 个性化 教育 物理 立异

个性化教育克服了传统教育中教育内容、教育方法整齐划一的坏处，尊重学生单个个性化，在确保完结根本教育方针的根底上使学生取得最大前进。将个性化教育方法引进中学物理教育傍边，有利于前进教育质量，使学生取得个性化开展。本文从实践出发，多方面评论个性化教育在中学物理讲堂教育中的使用。[1]

一、个性化教育概述及知道

跟着年代的不断前进，人们对教育要求越来越高，不管学生单个个性化而选用的班级授课制缺点也露出出来。人们对简略按年纪区分学习班级的教育准则提出质疑，为满意更多学生开展需求，分层教育、走班制、小班教育等各类教育方法应运而生，这些教育方法从实质来说都是个性化教育。个性化教育不是简略地以学生考试效果进行分层，而是立足于班级团体，依据学生单个需求，以促进学生取得最大开展为意图，在学生原有根底上打开教育，是建立在多元化测评环境之中的，多元化的弹性教育方法。经过近年来的不断开展，个性化教育取得了必定效果，但仍有较大前进空间，怎么使用个性化教育法前进中学物理教育质量，促进学生在原有根底上取得最大开展，仍是当时中学物理教师探究要点。尽管个性化教育方法以各种形状施行多年，但仍有部分家长、学生乃至教师不认同个性化教育，尤其是在中学物理教育中，本来学生学习积极性不高，以为会导致两极分化，优异生越来越好，而学困生则越来越差，是对学困生的一种“轻视”。其实不然，个性化教育是建立在学生单个个性化与全体类似的根底之上，其意图是让每个学生都能取得最适宜的教育方法，取得最大程度上的前进。[2]

假如将学困生与优异生放在一个班级教育，教师在教育中既要考虑优异生在原有根底上取得拓宽前进，又要确保学困生到达相应学习方针，难度较大，反而不利于这两类学生学习开展。因而，教师首先要建立正确教育理念，科学对待个性化化教育，正确知道个性化与公正的联系，不偏心优异生，针对不同开展要求的学生合理拟定不同教育战略，协助学生取得学习前进。

二、个性化教育在中学物理教育中的运用

在中学物理教育中，教师个人的思想观念教育过程中的师生互动、交互影响是比较激烈的。在传统教育机制和应试教育体系中，不少教师习惯于忽视考试效果较差的学生，或许以为没有培育出路而抛弃，会直接影响学生的健康成长。其实，所谓的“差生”绝大部分不只与其他同学无差异乃至还或许具有更多没有被开掘的潜能。在此需求教师“对症下药”，针对不同的单个施以人性化的教育办法。[3]

1.正确面临学生个性化

在个性化教育中，并不是依据每一学生个性化而选用详细教育办法，而是建立在班级团体之上的。依据“最近發展区”理论，学生有两个开展渠道，榜首是现有开展区，即学生已到达相关开展水平，能独立完结相关使命；第二是最近开展区，即学生虽不能独立处理某一使命，但经过简略学习或仿照却可以完结。每个学生的“最近开展区”不共同，教师要尊重学生单个个性化，尊重人的客观开展规律，深化了解每一位学生。依据学生领导才能、常识水平、着手才能、物理思想等多方面要素，合理将学生区分为不同开展层次。

2.合理挑选教育方法

个性化教育首要有两种教育方法。其一是班级内部学习小组方法，在不打乱原有行政班级的根底之上，经过各方面评判学生个性化，依据学生开展需求分为不同学习小组，小组内部成员才能专长个性化较大，优势互补。其二是行政班分层，需求全校年级性地进行查核，按必定规范进行分班，有利于教师共同教育。在中学物理教育中首要运用榜首种教育方法。其次还有走班制、小班教育等小众个性化教育方法，教师要依据教育实践，选取适宜教育方法，在原有教育方法根底上加以恰当优化，完结教育方法最优化。

3.拟定个性化化开展方针与点评

因为每个学生的“最近开展区”不同，每个学生的开展要求也不尽相同，教师要针对学生单个个性化，合理拟定教育方针，让每个学生在原有根底上取得最大前进。

例如：学习小组方法下在学习《摩擦力》一课时，教师可拟定如下学习方针：榜首，清晰静摩擦力与滑动摩擦力概念，了解两者个性化；第二，了解滑动摩擦力核算方法，能解简略核算题；第三，了解日子中哪些地方运用摩擦力，哪些地方要下降摩擦力，别离有哪些方法。经过拟定多个教育方针，让学生直观了解学习方针，对应本身常识水平及开展要求进行选取，再按不同学习方针分类进行个性化教育。这种“自助餐”式的个性化教育战略，有利于发挥学生主观能动性，让学生进行自我教育、自我前进，使讲堂真实成为学生的讲堂。

不同学生开展需求不同，教师点评也必定不同。例如：在学习《摩擦力》一课时，针对上述不同学习方针，本来只要求完结榜首项学习方针的学生，完结了前两项，而本来应该完结一切学习方针的学生没有完结第三项，尽管这两类学生学习效果共同，但教师给出的点评必定不同。因而，教师要在维护学生自负、自傲的根底上，给予学生恰当点评。对相对低层次、内向的学生以鼓舞为主，引导他们积极参与到学习过程中来；对层次或开展要求较高的学生以指出缺乏为主，协助学生更上一层楼。恰当的点评是教育艺术的表现，教师在点评前要细心酌量，防止点评起负面效果。[4]

结语

个性化教育具有较强的适用性、针对性及操作性，符合学生单个开展需求与年代开展潮流，是对传统以效果论英豪的教育方法的推翻，表现了以人为本的教育理念。自己依据多年教育经历，提出了以上几点使用个性化教育优化中学物理讲堂的战略。个性化教育方法是一个动态开展的体系，学生的开展需求总是随年代在改变，教师在教育中要以促进学生全面开展为己任，不断优化教育方法，前进物理教育质量，推进中学物理教育进一步开展。

参阅文献

[1]关兆宏.新课改下初中物理教育立异思路探析剖析[J].我国校外教育，2015.08：69

[2]李昱.新课改下初中物理教育立异思路研讨[J].青春岁月，2015.07：205

[3]梁东升.新课改下初中物理讲堂教育立异思路研讨[J].课程教育研讨，2015.17：173

[4]王素荣.展播新课程物理下的个性化教育[J].教师·上2016.12.