初中语文课堂教学战略 多媒体技能优化初中语文课堂战略初探

李少敏

（双河镇新塘初级职业中学 安徽六安 237171）

摘 要：初中語文讲堂作为一个重要的途径，在培育学生言语感悟和审美才干的方面扮演了一个非常重要的人物。现在是现代化的技能年代，多媒体技能的优化给予语文讲堂教育强壮的支撑。本文结合教育实践，对怎么运用多媒体技能优化语文讲堂进行了论述与讨论。

关键词：多媒体技能 初中语文讲堂 优化 战略

初中语文讲堂的优化进程是渐进展开的，而多媒体技能为初中语文讲堂供给了更为优势的技能支撑。多媒体也将在语文教育中运用它的功用和特色，供给了更为优势的技能支撑辅佐教师和学生的学习，进步学生的语文本质。现在，怎么更好地运用多媒体技能，优化初中语文讲堂教育，已经成为许多教师重视的重要课题。[1]

一、多媒体技能

多媒体技能是运用计算机关于图画、文本、声响、视频动画等多种信息进行归纳处理，树立逻辑关系和人与计算机相互效果的技能。多媒体包含了图画、文本、声响、视频动画等根本的要素。在进行多媒体教育备课时，需求从这些要素的效果以及特色动身，进行教育学、心理学的辅导，尽力构思，结合多媒体的要素，发挥各个要素的利益，意图是为了给不同学习类型的学生，供给不相同的学习信息，从多种途径向学习者传递教育以及教育信息。[2]

二、多媒体技能优化初中语文讲堂的可行性

初中语文学习必需要透彻地剖析课文，然后让学生掌握剖析文章的程序和办法，让学生构成正确了解文章的才干。在没有多媒体技能的传统教育情况下，剖析课文的教育往往是要先把课文阅览一遍，看看学生知道了哪些外表的常识（归纳文章的主要内容），然后再一段一段分层精读。先标好天然段，再一段一段渐渐精讲（每段的段意、人物怎样的形象和精力），然后再逐字逐句地渐渐琢磨。这样的剖析方法比较单调，并且浪费时刻。而多媒体技能能够供给更为直接剖析的画面和图画、声响，节约讲堂时刻的一起有利于学生更为直观地了解课文所营建的气氛、情境和年代布景，这样的教育就更为自在敞开。

初中语文教育不能约束子讲堂，应该以文本为根底进行文学探求。初中语文教育中语文的东西性与人文性应该难分难解，语文学科的人文性和东西性是相得益彰的，是高度一致的。从这个意义上来讲，语文教育应该增大讲堂容量。可是传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才干完结，长一些、深一些的课乃至要讲一个星期，而教师依然觉得没讲透，学生依然难以了解。运用多媒体上语文课则不周，它打破了讲堂45分钟的时空约束，直通古今，横跨中外，节约很多的时刻，并且凭借于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。

三、多媒体技能优化语文讲堂的战略

1.图文并茂、声画结合

多媒体辅佐教育，在优化教育的展开中起到了不行忽视的效果。教师能够在讲堂上运用多媒体技能，为学生创设更多的情境，让学生能够更生动地领会课文中的思想情感，丰厚学生的学习思想，为学生缔造一个更能够增强常识储藏，扩展讲堂容量的途径，进步学生的归纳本质。教师在教育进程中应该多运用多媒体技能。

在语文讲堂中，咱们能够凭借多媒体技能的特色，创设情境，带领学生走进讲义。例如，在《济南的冬天》这篇文章中，运用备课时刻为学生搜集一些济南的风景图片，将美丽生动的图片给学生放映，在观看的一起为学生讲到讲义中的内容，用播映声响的方法给学生播映课文内容，如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“济南洒脱似江南，山清水秀与水清”等，文中说道，老舍先生在赞许济南的时分说“天主把夏天的艺术赠给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。

针关于这样的文本内容，教师可将瑞士的夏天、西湖的春天的图画放映在讲堂，最终放映济南的冬天的图画，做以比较。通知学生翻开课文跟着这些诗相同的言语，感触济南不相同的冬天的美丽，再播映与讲义内容相关的音像材料，让学生感触一场视听盛宴，经过多媒体这种强而有力的感官影响的教育方法，能够激起学生的学习愿望及爱好，发生探求常识的动力。相比起单调的原始讲堂，学生有了想要学习的爱好。

2.运用多媒体，进行敞开式教育

语文课程既是咱们的母语教育课程，也是中学生练习言语才干和拓宽学生本质的重要途径。在现有的多媒体技能中，语文学习资源的拓宽和实践都注入了新的动力与生机，这些就是多媒体技能的长处，因而在教育的进程中，充沛运用多媒体技能，进行敞开式教育，有利于进步语文讲堂的教育功率。

例如，在《沁园春·雪》一文中，只是依托教师的解说和学生对诗词的本身认知，是很难到达教育方针的，进而让学生了解该诗词的发明布景，领会其间的意境以及拓宽相关的常识更是天方夜谭。

这时，教师便可运用多媒体技能，搜集关于雪的材料，指引学生进入其时的发明布景，结合其他材料，带领学生了解和领会诗词的内容，了解作者的发明布景，一起还需求学生在课下进行该节课的材料搜集作业，找寻与讲堂教育相关的内容，在讲堂中与教师和同学进行共享，这样的敞开式教育，能够让学生在讲堂上学到更多的常识。

3.运用多媒体，激起学生自主学习

多媒体教育为初中语文教育活动的展开发明了条件，注入了新鲜的血液，能够协助学生自主学习、自主探求。因而教师能够在教育进程中，充沛运用多媒体技能，激起学生自主学习，让其在自主学习中，掌握相关的常识。学生在课后能够自己寻觅相关的多媒体材料，了解、掌握这部分内容，一起能够在讲堂中与师生再次运用多媒体技能，进行沟通和沟通，能够练习学生的语文才干，提高学生的归纳本质。

以学习“新闻写作”为例，教师能够展开一些相似的时刻活动，向学生引荐一些网站，让学生自主挑选阅览自己感爱好的新闻，提出适合的问题引领学生学习，如：挑选了什么网站，阅览新闻的正标题是什么，副标题是什么，再深层次的就是经过阅览新闻，了解了新闻构成的根本要素吗？以及对此有什么观点和主张等。关于这些探求性的问题，在多媒体技能的协助下，更是表现了自主性和深刻性。

结语

综上所述，多媒体技能在优化初中语文教育的方面有着杰出的优势，语文教育是一个杂乱的进程，想要久远展开，教师还需将教育理念与多媒体技能奇妙地交融在一起。因而，咱们以为多媒体对语文讲堂教育而言对错常有必要的，多媒体技能教育优化语文讲堂是一种值得推广的教育战略。

参考文献

[1]黄美霞.多媒体与语文讲堂结构优化[J].新课程学习，2012（3）.

[2]卢秀爽.浅谈多媒体技能在语文教育中的运用[J].语文六合.2010（3）：65—66.