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高中物理公式大全 现在高中物理教育的现状探求

点击:0时间:2019-02-12 00:07:40

张永斌

摘 要:尽管说我国许多高中学校正学生物理教育的注重程度很高,可是遭到多方面要素的约束我国的高中物理教育还存在有较大的问题,需求咱们采纳愈加有利于学生的培育的机制。本文根据笔者多年的经历以及我国现在物理教育现状,就现在高中物理教育的现状探求这一问题打开论说。

关键词:高中物理 教育 现状与战略

因为年代的不断改动以及新课改的推动,咱们关于物理学习的需求并不仅仅在解题和考试中,而且更多的是怎么用物理常识去处理实践问题。可是就现在来说,许多高中生在学习物理进程中存在有较大的误区,只注重了对传统常识的了解,却忽视了着手才干动脑才干以及思想才干的培育,与咱们的初衷各走各路,不利于高中教育的推动。[1]

一、现在我国高中物理教育现状

1.只注重传统常识以及重要规则

因为传统到高中物理教育中,教师过火的注重传统常识的教授和灌注,将同学作为了一种朴实常识的载体,疏忽了对其立异才干的培育。这样一来,经过对常识的背诵成为了学生获取成果的首要途径。比方说在对物体进行剖析时一味的使用牛顿定律进行解题剖析,而疏忽了牛顿定律自身就存在有局限性。大多数学生只会机械的使用物理常识进行解题,而疏忽了物理常识自身的意义。因为在大多数考试时一般只查询学生对自然科学中重要规则的把握,因而就疏忽了从全体上和本质上一些相对而言不是很重要的物理学和自然科学现象规则,比方大多数学生都知道电磁的相关规则,可是不知道电磁本质上具有一致性,知道光具有波动性和粒子性,可是却不知道他们两者有辩证统一的联系。[2]

2.只注重纯常识的学习和练习

在高中物理的教育中,大多数教师仅仅单纯的注重对学科常识的发掘和练习,却忽视了物理学科自身就与其他学科和现代科技等有许多穿插的当地。在查询学生和命题进程中也很简略呈现这样的问题,只注重物理单一学科的常识查询。这样一来。通常在高考进程中对学生进行查询时,一般在物理学科与其他学科穿插的当地学生的得分率都十分的低。除此之外,大多数教师在命题进程中一贴题的起点仅仅为了查询学生对物理常识的使用,而与实践的情况严重的脱节,甚至会呈现单独面的为了命题而命题,使许多学生的思想练习没有得到满意,命题成为了单纯的填字式的游戏,学生不能很好的将这些与实践联系起来,这在大多数学生的日常考试以及日常的练习中反映尤为杰出。[3]

3.缺少学生着手和动脑的培育

在咱们的高中物理教育进程中,大多数的试验只需求学生可以听懂,看懂,而且死记住进程和定论。所以说许多教师仅仅单纯的在照猫画虎的对学生讲试验的进程,而没有去让学生真实的操作和实践,这样一来就对学生的着手和动脑才干的培育构成阻止。咱们会经常见到一些考分很高,可是却没有着手才干的学生。许多学生可以很轻松的说出许多物理试验的悉数进程和呈现的各种定论,可是却很难以完结真实意义上独立完结一个试验的操作。因为高考的存在使得学生许多时刻被各种习题所填满,教师的教育也不得不变成填鸭式的教育,有限的时刻内学生不得不做更多的习题来练习自己对习题的灵敏程度。

二、现在高中物理教育的对策探求

尽管说物理学科是一个归纳性的学科,它强调了归纳才干测验,可是有必要知道物理学科是单个学科为载体的有机结合体。假如没有坚实的单科学习的根底,那么就很难以构成许多常识的有机结合。这就要求学生在日常学习中对根本的常识和最根本的技术熟练把握。决议学生分数凹凸的重要要素不在于咱们可以把握多少難的常识点,而在于能否对最根底的常识点进行深化的发掘。所谓厚积薄发就是这个道理。这就要求咱们,不管物理学科怎么进行课改,咱们在教育中都有必要坚决的去对根底性的常识进行充沛的注重,只要做到夯实根底,才可以在日常的习题数量以及考试进程中到达自己的要求,而不至于在根底性常识上呈现较大短板。[4]

在物理学习中最重要的一个环节就是教育观念的改动或许说是由单纯的常识双向才干的改动,可是这两者不是独立存在的,而是由相互促进、相得益彰的。为了完成二者的有机结合,就要求教师的常识储藏很大。跟着年代的开展以及科学的不断进步,常识的更新速度十分快,许多物理教师所具有的物理常识还停留在教材上简略的常识的开展,这时咱们就有必要跳出教材,根据年代的开展以及社会的需求,以新年代的布景来对讲义上原有的常识进行深化的发掘和发散。经过相关书本以及互联网来丰厚自己的常识储藏,留意理论联系实践,以添加自己的素质。只要教师提高了的常识储藏,才干去引导学生更好地进行常识的学习。咱们都知道名师出高徒,只要具有高常识储藏的教师才干教训出有较高素质的学生,而高素质的学生反过来又对教师的学习常识提出了一个巨大的要求,所以说这就要求咱们教师首要进行教育思想和教育观念的改动,不断的根据实践情况进行讲堂教育改革,以学生为本,以学生的开展为方针,加强对学生才干的培育,而不单仅仅进行填鸭式的教育,要注重对学生思想的和才干的练习。[5]

研讨电磁这一版块的常识是许多学生在学习物理中一个较大的妨碍。这时候教师就可以引导学生自动地去寻觅日子中与磁有关的现象,一起经过许多的试验来引导学生正确地知道电和磁,而不仅仅是单纯照猫画虎坐而论道对常识进行解说,引导学生自动的经过试验对讲义上的常识了解,对电磁的定论进行讨论,然后让学生更好的把握这些常识。

咱们经过对传统物理课程教育现状的剖析,不难发现只注重传统常识以及重要规则,只注重纯常识的学习和练习以及缺少学生着手和动脑的培育等是约束我国物高中物理教育的几个重要要素,为此咱们有必要要加强教师传统物理教育思想的改动,引导学生领会许多物理学家在实践发明进程中运用的办法和思想,引导学生去学习。

参考文献

[1] 张宪奎,李晓林.物理学办法论[M].浙江:浙江教育出版社,2007.35-87.

[2] 刘力.新课程理念下的物理教育论[M].山西:科学出版社,2007.23-36.

[3] 阎金泽,田世昆.中学物理教育概论[M].北京:高等教育出版社,2003.5-51.

[4] 梁旭.中学物理教育艺术研讨[M].浙江:浙江大学出版社,2005.65-88.

[5] 张艳香.中学物理试验教育现状的查询与研讨[J],大学物理,2012,34(2) :35-40.

标签: 知识 学生 物理
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