小学语文阅读教学有效性研讨 提高小学语文阅读教学有效性的战略研讨

周学玲

摘 要：前进小学语文阅览教育的有用性对学生的语文学习含义严重，能够前进学生的全体语文学习成绩。为了前进小学语文阅览的有用性，咱们要采纳恰当的战略办法，首要，前进教师的的个人教育素质，其次拟定科学合理的教育方针，再者，拟定科学合理的教育目终究，拟定科学合理的教育方针。

要害词：小学语文阅览 有用性 战略

一、小学语文阅览有用性的内在及含义

1.小学语文阅览有用性的内在

教育有用性是指能够在规则的时间内完结预期规则的教育方针，学生能够到达预期的学习效果。教育有用性着重的是教育的功率，在规则时间内完结教育使命。[1]

小学语文阅览在小学语文中所占比重很高，小學语文阅览有用性非常要害。小学语文阅览有用性是指在规则时间内高效完结阅览所规则的使命，前进阅览正确率，完成阅览教育教育的三维方针。

2.前进小学语文阅览有用性的含义

前进小学语文阅览有用性具有非常严重的含义。首要，语文阅览在小学语文阅览中所占比重非常高，前进小学语文阅览有用性能够前进学生学习功率。其次，语文阅览包含内容非常广泛，前进小学语文阅览有用性有利于促进学生全面前进，加速学生前进速度。再次，前进小学语文阅览有用性，有利于学生加深对文本的了解，促进学生深化活动沟通。[2]

前进小学语文阅览有用性对学生的生长展开具有要害性效果，教师有必要前进对小学语文阅览有用性的重视。

二、前进小学语文阅览有用性的施行战略

1.前进教师的的个人教育素质

教师是学生学习的指引者，在学生学习进程中扮演重要人物。教师个人语文素质对学生前进阅览有用性有重要影响。为了促进学生学习，教师首要要前进本身的语文素质。[3]

教师作为学生学习的重要引导者，不只是要重视学生的学习展开，还要重视学生的心思展开。小学生年纪较小，思维展开不成熟，简略遭到周围环境的影响，在展开进程中简略遭到一些不良思维的影响。教师要学会运用本身的文明素质去感染学生。在于学生长时间触摸中，协助学生构成杰出的学习习气。阅览教育内容规划规模极广泛，教师除了要了解教材内容之外还要广泛阅览其他内容，不断丰富充分本身，语文素质的前进不是短时间就能够前进的，需求经过长时间训练训练。特别，需求留意的是，朗诵是教师需求加强的一项根本功，有爱情的朗诵能够协助学生了解文本内容，前进学生学习功率。

2.拟定科学合理的教育方针

教育方针为即将展开的教育工作断定方向及方针，教育方针的设置为即将进行的阅览活动奠定根底。教育方针的断定对教育内容的挑选断定以及教育办法的挑选都有重要的影响，拟定科学合理的教育方针至关重要。

拟定科学合理的教育方针要归纳考虑多方面的内容。首要，教师要将课程内容了解透彻，在全面了解课程内容的根底上拟定教育方针。其次，教育方针的设置要统筹多方面，情感情绪价值观都是课程方针需求考虑的问题，防止独自重视某方面。再次，教育方针要全面结合讲义内容，不能脱离文本内容，教材是教育进行的根底。咱们要加大对讲义的重视度。

3.挑选恰当合理的教育办法

咱们要依据教育内容挑选恰当的教育办法，教育办法挑选是否得当在必定程度上决议了阅览教育的质量以及功率。

阅览教育办法的挑选要归纳考虑多种要素，阅览资料根本性质，阅览方针、学生已有学习根底都是教师需求归纳考虑的要素。阅览教育办法有多种，包含教办法、谈论法、阅览法以及操练法等多种。教师在教授时要依据阅览文本进行挑选，设定合理的阅览方针。同样在阅览中有多种办法，辅导学生学会运用阅览的办法了解阅览文本，大声朗诵以及默读都是协助学生了解文本的一种办法，在挑选时要考虑学生的年纪特色与认知接受力。例如在学习《狼牙山五勇士》这一课文时，为了体悟五位勇士的性格特色，合适学生大声朗诵，在朗诵中感悟五位勇士在面临敌人与逝世时的临危不惧，而默读并不能很好地体现五位勇士在灾祸前的卑躬屈膝。

4.运用科学有用的教育点评

教育点评是教育中的终究一个环节，恰当的教育点评引导学生对自己的体现进行反思总结，为今后学习阅览了解奠定根底，前进学生阅览了解学习有用性。[4]

阅览了解的点评要立足于学生学习阅览了解的进程，归纳调查学生在阅览了解中的感触，一起还要重视学生的阅览爱好与阅览办法，不能只是依据学生终究反应出来的阅览成果进行简略点评。经过阅览教育点评，能够促进教师依据学生体现反思阅览方针的设定以及阅览教育办法的运用。教育点评的重要效果是促进学生改进缺乏，激起学生努力学习。此外，在阅览点评中要分外重视学习困难的学生，用言语活跃引导学生努力学习，促进学生活跃努力学习。阅览点评要重视点评的客观公平，防止带有偏见地对学生进行点评。公平的点评有利于增强学生对自我的认同感，前进学生学习决心。

参考文献

[1]小学中高年级语文阅览战略教育研讨[D]. 郭华.天津师范大学 2014.

[2]程红、张天宝.论教育的有用性及其前进战略[J].中国教育学刊，19989（5）：37.

[3]语文阅览教育中“触类旁通”与“举三反一”的理性考虑与实践研讨[D]. 章雪琴.姑苏学 2013.

[4]多元智能理论观照下的小学阅览教育研讨[D]. 任小平.天津师范大学 2006.