七大根底天然学科 网络环境落后地区如安在小学高年级数学学科实践翻转课堂教学形式
杨晓东
摘 要:翻转讲堂的施行需求信息技术的支撑,翻转讲堂成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。笔者经过两年的亲身实践就怎样树立班级独立网络环境、怎么使用QQ渠道、以及教育中怎么使用APP展开翻转讲堂教育进行论述,以期为网络环境欠好的学校想要实践翻转讲堂教育方式的教师供给参阅。
要害词:网络环境 翻转讲堂 QQ渠道 数学学科
所谓翻转讲堂,就是教师把制造好的视频,发布在网上或交际渠道上,学生在家中或课外经过电脑或移动设备观看视频中教师的解说,完结教师安置的学习使命,然后回到讲堂上师生面对面交流和完结作业的这样一种教育形状。[1]
笔者经过自己的亲身试验,发现使用QQ软件能够把所录制的视频放在QQ群里,让孩子经过QQ软件中的群文件随时能够查找到本学期所学的每一个常识点,并进行下载观看,完结相应操练。学生把作业摄影反应给教师,教师依据学生的反应把握学生在课前学习中遇到的困惑,进行课前的备课,在讲堂上进行针对性的教育,让翻转讲堂方式在没有学校网络支撑下得以完结。[2]
一、使用QQ软件展开翻转讲堂教育
1.课前预备
(1)构建个性化学习环境
①创立班级QQ群,每位学生请求一个QQ号,并和教师加为好友,构建交互式个性化自主学习网络环境。教师把录制好的微课发布在班级群文件里,学生经过下载后就能够进行观看,即便没有网络的状况下,也能够学习。学生能够经过QQ渠道在小组内进行交流,不光能够在小组内或班级群内彼此协助,还能够求助教师,进行“一对一”的个性化的学习。
②创立班级无线网络。讲堂上就能够进行师生间的互动学习,教育中就能使用学习APP对所学常识进行一个在线小检验,经过学生的在线学习反应,及时把握学生的学情,对把握不到位的操练和难题进行现场指点,前进讲堂教育功率。
(2)结合学习方针,供给丰厚的学习资源
教师环绕学习方针对学习资源进行整合,制造5-10分钟的微课,也可依据教育内容寻觅合适的微课,整理好的单元常识总汇和合适学生学习的网络资源等都上传至QQ群文件里,并进行分类,便利学生查找和下载。
2.课前学习
学生提早下载好每一个常识点的教育视频,就能够不受网络的约束完结随时随地学习,学生能在没有网络或网络环境欠好时也能正常观看视频。学生在教师的要求下观看视频,并完结相关操练,然后经过QQ把自己完结的作业反应给教师。守时在学习小组内交流学习收成和疑问,关于小组内都处理不了的问题,能够直接经过QQ和教师进行互动。教师则依据学生的课前作业反应状况进行备课,把学生简单犯错的、含糊的常识点或者是过错的解题进程截图制造成PPT,在第二天的讲堂教育中进行针对性地教导;关于学生提出的疑问,教师则可使用语音、文字或录制视频进行个性化的教导。
3.讲堂内化
讲堂上,教师先就课前学习状况作一个抽测,查看学生课前对常识点的把握状况,接着对本节课所要探求的主题进行小组协作探求,展现探求效果,然后对所学常识进行弥补和总结,最终是常识的内化前进。
内化前进是翻转讲堂教育方式中最重要的环节,既要充分调动学生活跃参加讲堂活动,又要给足學生探求、协作的时刻,鼓舞学生活跃展现学习效果。教师把课前学习中学生反应的易错题拿到讲堂上,让学生自主发现、一同寻觅处理的方法,独立完结配套操练,经过单个反应和团体反应的方式进行常识的内化。
然后在线经过学生平板装置的学习APP完结针对性较强的讲堂操练,在此环节中,学生的学习是自动的,人人都参加,先完结好的学生能够挑选持续完结进阶操练,也能够协助需求协助的同学,而教师则对有困难或有疑问的学生进行单个教导,体现个性化学习。在线讲堂作业会经过学习APP及时进行计算,教师对学生犯错率较多的题、对学生普遍认为的学习难点进行会集指点和解说,促进学生有用攻破教育难点。
最终是前进阶段,教师出示关于学生来说比较难处理的题型,进行小组协作探求、报告,选用学生互评、教师指点的方式,真实把翻转讲堂教育方式落到实处,把学生的困难拿到讲堂上处理,前进讲堂教育的实效性,让学生的学习变为轻松高兴,让每一位学生都能在学习进程中有所收成。
二、实践翻转讲堂教育方式存在的问题
1.课前学习功率不高,缺少监管
课前学习是翻转讲堂施行十分要害的一个环节,特别是小学生的自制力不强,好奇心又很强,假如没有家长的监管,孩子很简单干其他工作(如玩游戏、看动画片等),孩子学的时刻少,而玩的时刻多,导致课前学习无效或低效,比及讲堂上反应时,什么也不知道,直接影响讲堂教育施行,导致教师又回到本来的传统教育,再讲一遍,让翻转讲堂变成“假翻转”。
2.部分学生自主学习中疑难点需求及时处理
单个学生即便看了教育视频或相关资料,仍无法了解的疑难点。假如这些疑难点没有及时处理和消化,会致使未把握的常识点越来越多,导致自主学习效果不抱负,不只影响讲堂教育活动的有用展开,一同也影响学生学习的活跃性。
3.部分学生不能完结自主学习阶段使命,跟不上讲堂教育的进展
翻转讲堂教育方式中,学生课前的自主学习是展开讲堂教育活动的根底,只要学生课前对新常识进行了学习,在讲堂教育中展开对新常识的内化活动才有含义。如若单个学生因种种原因没有完结新常识的自主学习,会直接导致其跟不上讲堂教育进展,学习效果不尽人意。
三、处理方法
1.课前学习要执行到位,加强监控
加强课前学习的有用监控,对翻转讲堂的施行至关重要。在课前的学习环节,除了仔细观看学习视频外,还要完结相应的操练,教师经过孩子的作业反应,找到他们都简单犯错的当地拿到讲堂上来让他们自主纠错,自己发现问题,提出问题和处理问题。
2.重视课前反应
在讲堂上的课前反应环节,采纳随机抽测的方法检查孩子课前学习状况,关于体现好、有前进的孩子要进行嘉奖(贴星奖赏),关于没有仔细学习的孩子要相应扣除原有奖赏,以此有用地促进孩子活跃应对课前学习。
3.与家长树立长效机制
定时和家长加强交流,及时了解孩子在家的学习状况,针对不同孩子的状况,和家长一同商议,采纳方法,和家长一同协助这些孩子养成好的学习习气。
参阅文献
[1]范文翔,马燕,李凯,邱炳发.移动学习环境下支撑的翻转讲堂实践探求[J].敞开教育研讨,2015,(03):90-97.
[2]赵兴龙.翻转讲堂中常识内化进程及教育方式规划[J].现代远程教育研讨,2014,(02):55-61.