小学数学教育形式 试析小学数学教育中自主、合作教育形式

任光舟

摘 要：近几年以来，我国政府越来越注重教育的展开，不断深化教育体制变革，推广本质教育，来完成学生的全面展开。在小学教育阶段，数学学科是一门重要的根底性学科，有助于培育小学生的思维才能。在教育体制变革下，数学教师就需求完善本身的教育办法，与时俱进，进步数学教育质量。本文扼要论述了自主、协作教育形式的有关内容，剖析了在数学讲堂中使用协作教育形式的含义，并进一步提出使用的办法。

关键词：小学数学 讲堂教育 自主协作教育形式 含义 办法

数学科目与语文科目不同，是一门考虑性极强的学科，非常检测学生们的思维才能。为此，数学教师在讲堂解说的时分，绝不能够只是局限于讲义上的常识，墨守成规的进行解说，而是要不断立异本身的讲堂教育形式，灵敏的运用各种教育办法，来进步教育的功率。自主、协作的教育办法，契合当时本质教育的理念，也能够满意新课程变革下的有关规范，对进步教育功率，推动学生德、智、体、美、劳全面展开具有重要含义。[1]

一、自主、协作教育形式特色剖析

一方面，自主、协作教育形式的教育环境相对宽松。对数学教师来说，要在讲堂上选用自主、协作的教育形式，就需求构建一个轻松、愉快的讲堂空气，给予同学们必定的自在，让他们能够斗胆的考虑与假定，能够及时的与同组同学进行评论与沟通，答应同一道题中呈现不同的答案，活泼讲堂的气氛。另一方面，使用自主、协作的教育形式，更能够满意以学生为主体的要求，在数学讲堂上不再像是传统讲堂中以教师为主体，学生能够进行独立的考虑，经过自主探求与协作的办法来取得更多的常识。此外，与传统教育办法有所不同，选用自主、协作的教育形式，加深了学生与教师之间的沟通，也加大了同学之间的沟通与协作，体现出多向沟通的特色。

二、自主、协作教育形式使用的含义剖析

当时，我国市场经济飞快展开，对我国的教育事业越来越注重，加大了更多的精力、财力与人力的投入，我国教育事业水平有了很大的进步，在很大程度上也进步了对教师教育水平的要求。在小学教育阶段，学生的年纪遍及较小，心思展开不行老练，具有激烈的好奇心，这就需求教师不只要具有专业的教育常识，还需求有过硬的本质才能，教育办法愈加的灵敏多变，在教育过程中，尊重每个同学的不同，依据学生的特性来挑选愈加适宜的教育办法，进而来激宣布学生身上的潜能，进步他们学习爱好。[2]

对数学科目而言，这是一门逻辑性强的学科，许多小学生在学习过程中都会觉得费劲，简单遇到各式各样的问题。为此，数学教师更要加强探求，结合讲义上的常识，来探寻更多立异性的教育形式。选用自主、协作的教育形式，同学们在自主学习过程中，更简单发现自己学习的盲点与难点，简单发现问题，更有针对性的解决问题，进步本身的学习功率。而且，在学习过程中，自主性探求的学习形式与协作学习的办法，一方面有助于协助学生把握讲义中的常识点；另一方面有助于杰出学生讲堂主体位置。在数学讲堂教育中以学生为中心，激起学生的学习爱好，有益于拓宽学生的思维，进步教育的含金量。

三、小学数学讲堂中加强自主、协作教育形式使用的办法

1.创设轻松的讲堂空气，激宣布学生的学习爱好

在数学讲堂中选用自主、协作的教育形式，是为了能够激宣布学生学习的爱好，让他们能够自动探求。在探求过程中，发现更多的学习问题，自主的解决问题，教师在这个过程中发挥出引导的效果，激宣布学生的潜力。而自主、协作教育形式的展开，就要创设恰当的教育环境，在一个轻松愉快的学习空气中展开教育活动。因而，教师能够经过多媒体教育手法，借助于图片、视频等办法来活泼讲堂气氛，招引学生爱好。比如说解说分数这节课时，为了进一步进步同学们对分数的了解，教师能够经过多媒体来演示一块蛋糕的切分，切成二分之一、三分之一等等，愈加直观的让同学们懂得分数的概念，经过这样的办法，不只活泼了讲堂的气氛，也为自主的教育形式奠定了根底。

2.进步讲堂教育中的探求性学习

从小学生的特色来看，学生的年纪遍及较小，具有很强的好奇心，心思展开不行老练，就会天性的对教师构成一种依托感。为此，在展开自主、协作的教育形式中，教师更需求意识到探求性学习的重要性，发挥学生的主体位置，让学生经过本身的力气，发现问题，解决问题，而不是一发现一道数学难题，就寻觅教师的协助。教师在讲堂教育中，要营造出一种科学研讨的空气，能够经过创设情形或者是故事导入等办法，招引学生研讨即将学习的常识。当同学们讨论到必定程度的时分，教师就能够恰当的引导同学，将四边形进行折叠或者是彼此的拼湊，从而来发现它与长方形、三角形之间的联系，进一步求解平行四边形的面积。在这个过程中，充沛的发挥出学生的潜能，让学生自己着手，拓宽本身的思维才能，而且与同学之间加强协作，在不断爆发的思维中沟通，从而来进步本身的探求与协作学习才能。[3]

3.合理分组，培育学生的联合协作才能

展开自主、协作的教育形式，除了依托每个学生自己的力气还远远不行，还需求经过分组的办法，充沛发挥出团队协作的才能，从而来完成一加一大于二的意图，真实的进步教育的功率，促进每个同学的全面展开。比如说在解说浓度与浓质的有关常识点的时分，教师能够在讲堂大将学生进行分组，让他们借助于盐、水、量筒等东西做一个小试验，来进一步了解什么是浓质、浓液、浓量。在这个过程中，需求每个同学之间彼此协助，联合协作，记载好有关的数据，而且活跃的进行讨论，自行探求三者之间的联系。[4]

结语

经过上文的剖析可知，在全面本质教育推广下，在小学数学讲堂教育中倡议自主、协作的教育形式有益于激起学生的学习爱好，发挥出他们自主学习与探求的才能，从而来进步学习的功率。数学教师在施行自主、协作教育形式的时分，要特别注重讲堂学习空气的创设，进步讲堂教育的探求性，进而来招引学生的爱好，真实进步教育的有效性。

参考文献

[1]杨伟. 试析小学数学教育中自主、协作教育形式[J]. 新课程·上旬， 2016（10）：155-155.

[2]赵彦才. 小学数学教育中的自主与协作形式及其施行战略探析[J]. 科技视界， 2012（28）：234-234.

[3]罗顺菊. 试析小学数学教育中自主、协作教育形式[J]. 中外沟通， 2016（33）：50-50.

[4]王立娜. 小学数学自主、协作教育形式的探求[J]. 中文信息， 2016（7）：66-66.