小学语文中的小组协作 小学语文小组协作式教育的安排及施行

树军

摘 要：我国施行新课标之后，关于小学语文教育提出了愈加全面的要求。要求小学语文在实践教育过程中更多的使用小组协作式教育方法，经过不断创新，使小学语文能够迎来新局面。本文首要论说了小学语文小组协作式教育的安排和施行，首要为了进步我国小学语文的教育质量。

关键词：小学语文 小组协作式教育 教育方法

小组协作式教育方法归于一种新式教育方法，在新课标的影响下，小组协作式教育愈加契合教育的新要求，可是当时我国许多教师在施行这种教育方法的过程中却存在许多的问题，教师过于注重施行的方法，不行注重施行效果，终究无法取得杰出教育效果，也无法进步教育功率。

一、小学语文小组协作式教育存在的问题

1.流于方法

经过教育实践能够清晰，当时在许多小学语文讲堂使用小组协作式教育方法，可是过于注重其外表方法，尽管讲堂空气比较热烈，尤其在揭露课上愈加显着。许多小学语文教师不注重解说的内容，广泛使用小组协作式教育方法。教师将课桌摆成必定的构成，单纯的以为这就是协作教育。这种小组协作式教育方法都是生搬硬套，过于注重教育方法，不行注重教育内容，这样无法使小学语文讲堂教育功率得到进步。

2.教育次序紊乱

使用小组协作式教育方法的过程中，当教师开端让小组评论的时分，整个教室都是喧嚣的声响，每个人都在说话，导致小组之间无法听清对方在说些什么，乃至有的小组还会由于某些论题引起争论。当教师叫停之后，学生就会马上变得安静，教师要求报答小组评论成果，每个小组的答复也是各式各样的，这样的讲堂的次序比较紊乱，教师无法给予有用的操控。

3.学生参加度不行均衡

经过使用小组协作式教育方法，使学生具有了更多的参加机遇，可是在小组之间并不是全员参加，相比照而言学习成绩好的学生具有较多的参加机遇，他们往往是小组评论的主角，而学习成绩较差的学生往往扮演听众的人物，缺少独立思考和独立讲话的机遇，乃至还有一些学生使用小组协作的机遇说闲话，底子不去评论和使命有关的论题，他们在小组评论时分和其他学生说闲话，教师无法及时辅导各个小组，这样是无法到达小组协作学习的最佳状况的。

二、小学语文小组协作式教育的安排及施行办法

1.既要注重方法也要注重内容

任何教育安排方法都是为了完结教育方针，小组协作学习不能仅仅注重方法，一起还要注重教育内容。小组学习要进步学生的常识水平和协作技术，协助学生构成正确的三观，教师使用小组协作式教育方法的过程中，要确保小组成员具有相等和协作的联系，这样小组成员才能够发生责任感，确保小组协作式教育方法的有用性。

小组协作式教育方法并不是全能的，因而教师要有选择性的使用小组协作式教育方法。假如學生经过个人独立思考就能够处理问题，那么教师能够让学生看展独立自学。使用小组协作式教育方法最好是处理哪些具有挑战性的问题，小学生经过个别处理具有必定的困难，这样才能够体现出小组协作式教育方法的质量和功率。

例如在学习《小鹿的玫瑰花》的时分，教师能够让小组评论“小鹿的玫瑰花有没有白栽？”这个问题，经过问题评论，学生在认知上就会发生矛盾，经过全班沟通，终究构成一致的定见，这样一来教育要点就会得到打破，一起协作质量也由此得到进步。

2.小组协作式教育方法要具有针对性

在小学语文教育过程中，并不是一切的教育内容都合适使用小组协作式教育方法，教师在实践教育过程中，教师要掌握好小组协作的机遇，不能盲目使用小组协作式教育方法。在小学语文教材傍边许多教小学内容都需求学生自主评论。

例如教师能够针对“在家里”这样的标题，由学生进行自行评论，让学生英勇的说出自己的观点，将一切的学生分红不同的小组，让他们分别说出自己在家的活动，这些内容教师在教育上无法直接讲出来，经过小组协作式教育方法加强学生自主评论，教师在这个过程中首要发挥引导效果。当学生评论完毕之后，教师能够随意查询恣意小组的评论状况，而且能够挑选出说的较好的学生在全班学生面前揭露共享。经过这种方法不只有利于学生学习语文常识，还能够使学生的言语表达才能不断进步。

3.合理调配小组成员

在小学教育过程中使用小组协作式教育方法的过程中，评论完结教育内容之后，教师能够要求学生施行小组评论，可是必定要注意小组成员的调配，教师要严格把关，切忌不能使用自由组合的方法。当时小学讲堂的小组评论傍边，都是优等生和优等生组合，后进生和后进生组合，或许平常联系好的学生在一个小组傍边，这些小组都不行合理，久而久之班级的好坏距离就会越来越大。假使在组合人员的过程中要具有科学性。教师要组合优等生和后进生，引导学习成绩优秀的学生协助后进生，带动后进生自动学习，这样能够促进学生评论，一起还能够使学生发生互帮协作的观念，使教育功率进一步得到进步。

4.清晰人物分工

在小学语文协作学习傍边，假如人物分工不行清晰，那么就会导致协作功率低下，无法凸显出小组协作式教育方法的效果。为了更好的完结小组使命，各个小组成员应该清晰各自责任，在合理划分了小组之后，在小组协作学习过程中，有的学生担任记载评论成果，有的学生担任组长，有的学生担任陈述评论内容，而且要实施轮换制，确保每个学生都能够参加到小组评论傍边，经过这样的实践训练，能够进步每个学生的协作才能。

例如在学习《地震中的父与子》的时分，这堂课不只是向学生教授常识，更重要的培育学生着手实践才能和自主探究才能以及协作沟通才能。经过小组协作学习，教师要提早向学生们提出问题，科学分工小组成员的作业，一个学生担任查找《地震中父与子》的相关布景材料，随后以小组为单位一边读课文一边想问题，一个学生担任记载评论成果，一个学生担任代表成员说出本组的评论成果。要确保小组成员之间各司其职。

结语

综上所述，小组协作式教育方法也不是容易就能够完结的，需求教师精心安排和安排，逐步培育出学生的协作精力，这样小组协作式教育方法的有用性才能够进一步得到进步。

参考文献

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