微课在乡村初中数学教育中的使用 微课在初中数学课堂教育中的使用

张儒培

（茂名市电白区马踏中学 广东茂名 525000）

摘 要：微课作为一种新式的教育资源，其在初中数学中的运用，极大改动了传统的教育方式，它的优势对学生把握数学常识，进步教育质量和作用具有活泼的促进作用。本文通过剖析微课在初中数学讲堂的优势，讨论了微课在初中数学中的运用战略，以进步教育质量。

关键词：微课 初中数学 优势 运用战略

导言

跟着新课改的不断深入，传统的教育办法已无法满意当时教育的需求，以微课为代表的现代信息技术开端占有各学科教育的舞台，给教育带来深入改动。所谓微课，指的是以精短的教育视频为载体，环绕某一重要的教育环节或学科常识点所打开的赋有情境性、趣味性的新式网络课程。将微课运用于初中数学教育中，能够进步数学教育讲堂的趣味性与有用性，改动学生的学习办法，活泼讲堂空气。在教育改革不断深入的趋势，微课的优势越发凸显，本文就微课在初中数学教育中的运用进行讨论。[1]

一、微课在初中数学讲堂的优势

1.方针清晰 杰出主题

之前的讲堂教育录像，包含的都是整节课的内容，涵盖了一切的常识点，教育进程难免会显得烦琐而磨蹭，但微课与整节课的教育视频不同，触及的内容都是教育中的单个常识点，教育的进程也是环绕单一常识点打开，教育进程精简，保证杰出教育方针。例如，在学习八年级上册的《平面直角坐标系》这一章节的内容时，教师就能够专门的录制“有序实数对表明坐标轴上的点，来显现坐标”的内容，这样比拿出一节完好的教育视频来解说本节内容功率更高。[2]

2.情境实在 资源多样

每节微课都不是简略的教育视频，都触及了许多的教育资源。除了最为中心的微视频，还包含了与教育视频相配套的其他教育资源：微课件、微操练、微教案、微反思。微课就是在这些资源的辅佐下构成完好的教育内容。教师在授课进程中，随时能够调取整个教育体系中的相关资源，为学生供给一个实在的学习情境，在不知不觉中完结“隐性常识”的教育。

3.运用灵敏 易于承受

一切微课的教育量都较少，视频的长度也都是3～10分钟以内，在讲堂上运用起来非常的便当，在教育中教师能够在恣意的时刻运用视频，运用好讲堂上碎片化的学习时刻。一起，短时刻的教育也契合中学生认知规则，能够坚持高度集中的注意力完结这一时段的学习。每一个常识点都能留给学生满意的时刻去消化和考虑。学生在课后也能凭借互联以及U盘存储等多种手法重复观看学习，满意学生的不同学习需求。

4.半结构化 调整型强

微课与传统的固定教育视频有着本质区别，以往的教育视频都是限制内容的视频，关闭固化，一旦录制就不能修正调整。而微课是一种半结构化的教育资源，具有较强的调整性。教师能够依据讲堂实践不断地完善和调整，针对不同的学生随时进行改动，增加一些新鲜内容，而且调整也更为便当。

二、微课在初中数学中的运用战略

1.科学解说 夯实教育内容

在讲堂教育中运用微课，首要是凭借教育视频，加以教师辅佐解说，完结数学概念、公式、例题的解说。上述教育活动首要分为两个环节。

榜首，导入新课，激活讲堂。杰出的讲堂导入是教育的一个重要环节，是成功的数学课的重要组成内容。许多学生对数学课缺少爱好，这就更需求生动有趣的新课导入调动起学生的学习热心，让学生聚精会神地投入到新常识的学习。

例如，在学习“图形的平移”时，学生的要点是了解平移时由移动方向和移动间隔决议，能按要求做出简略平面图形平移后的图形，断定平移的方向和间隔。在导入新课时，教师就能够在微课中加入关于平移的图片和视频：移动的火车、电梯、推拉窗户……协助学生对平移发生一个根本的知道，以便于在后面详细的打开关于图形的平移的概念。

第二，出现常识，完结教育。出现教育内容的这个环节是完结讲堂教育的要点。这一进程首要是教师运用微课进行教育，解说数学新常识。例题的解说，是数学教育的重要内容，通过例题的学习，能够有用地协助学生把所学的数学常识稳固和强化。在传统的例题解说时，都是教师在黑板上一步一步地讲，学生在下面一步一步地算，最终再让学生记笔记。进程非常的枯燥乏味，学生在这样的教育进程中很难结实的把握例题常识。因而，在解说例题时，要充沛的运用微课，把那些笼统、难明的例题形象化、详细化，能够用图形、动画等描绘解题进程，这样就能在学生头脑中留下形象、直观的解题思路和进程，让学生愈加结实的把握常识。[3]

2.合理启示 培育数学思想

与传统的教育手法比较，微课有着更强的感染力和表现力，更有助于促进学生不断探求和考虑，开展数学思想。在初中数学教育中，笔者能够把学习和了解难点较大的常识分割成多个小的常识点，并针对这些常识点制造微课，凭借视频中动态融合、直观形象的特色，引导学生独立考虑探求，结合已有的常识，分进程地进行研讨性调查、探求，开展数学思想。特别是微课暂停和重复播映，能够把一些较为杂乱的数学公式和定理的推导进程完好的展现给学生。这些根底的推理、概念展现进程，也是启示学生思想，培育学生数学逻辑和推理才能的进程。

例如，在学习八年级《平行四邊形》中“平行四边形的断定”时，需求学生把握平行四边形的概念和性质，在探求平行四边形的判别条件中，了解并把握用边、对角线断定平行四边形的办法，会归纳运用平行四边形的断定办法和性质解决问题。教师能够把教材上的例题编入到“微课”中，已知：如图四边形ABCD的对角线AC，BD交于点O；E，F是AC上的两点，而且AE=CF。求证：四边形BFDE是平行四边形。

通过带领学生逐渐剖析：欲证四边形BFDE是平行四边形，能够依据断定办法：（1）两组对边别离持平的四边形是平行四边形；（2）对角线相互平分的四边形是平行四边形。协助学生通过考虑，完结平行四边形的断定定理与性质定理的灵敏运用。

3.点状温习 稳固教育内容

微课不只能够充沛地辅佐教育，一起关于讲堂温习也是一种有利的弥补。数学教育中，讲堂总结和温习一直是教育的要点和难点。一方面，温习和总结往往是依托做题、讲题完结，学生关于温习和总结缺少爱好；另一方面，教师在温习和总结时缺少有用的办法，教育功率低下，不能收到应有作用。而凭借微课则能够完结对数学常识的点状温习，既能够温习一个章节的内容，也能够温习单一的常识点，保证温习内容简练凝练，全面详细。这样有利于协助学生在头脑中构成深入完好的常识网络，不用再依靠大量地做题稳固常识。特别是微课制造好后，学生能够运用各种时刻去重复观看，把了解消化和温习内容的时刻留给学生自己，满意不同水平学生的需求。

例如，在学习《一元二次方程》这一章节，温习直接开平办法，即依据平方根的含义把一个一元二次方程“降次”，转化为两个一元一次方程。这儿需求学生把握：假如方程能化成x2=p或（mx-n）2=p（p≥0）的方式，那么可得x=±或mx-n=±。教师在制造好“微课”后，不需求教师教育只让学生观看之后，就能完全把握直接开平办法，并会解某些一元二次方程。

结语

综上所述，微课是凭借信息技术，优化教育作用、进步教育功率的新式教育办法，将其科学有机地运用到初中数学教育之中，有助于激起学生关于数学探求的爱好，进步学习作用，使得教育质量明显进步。在往后的初中数学教育中，教师要加强实践研讨，活泼运用微课进行科学解说、合理启示、点状温习等，并仔细做好讲堂总结与教育反思，然后进步微课运用水平，进步数学教育功率。

参考文献

[1] 吕伟梅.微课在初中数学教育中的运用剖析[J].俪人：教师.2015（18）

[2] 田洁.微课在初中数学教育中的运用战略初探[J].新学校旬刊.2016（9）：59-59

[3] 周平.初中数学的微课教育运用浅析[J].都市家教月刊.2016（8）