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小学语文略读课文教育 谈谈小学语文略读课文的教育

点击:0时间:2018-12-10 18:54:24

甘传标

摘 要:新课标提出略读要求,教育者开端注重略读课文教育在语文阅览教育中的重要位置。但调查研究发现,略读课文教育还存在着三大误区:难以舍弃,精雕细琢;置之不理,过度甩手;教法单调,缺少特性。

关键词:小学语文 略读课文 教育战略

针对这些误区,反思略读课文的两大功用:稳固搬迁功用和拓宽延伸功用,笔者提出了略读课文教育战略:留够时刻,讲堂自读求足;安身提示,讲堂结构求简;找准要点,讲堂引导求精;沟通表里,讲堂延伸求宽。终究,笔者得出结论,每一个教育者都应该了解把握编者编列略读课文的目的,采纳科学的教育战略,发挥略读课文的共同功用。[1]

略读课文的教育着重在教师的主导下充沛发挥学生的主体作用,让学生积极主动地学习,培育学生的独立阅览才能;教育的进程要面向全体学生,尊重每一名学生,供认差异对症下药,倡议特性化阅览;要完成课内与课外的沟通,拓宽常识和才能空间;教育中教师要信任学生,斗胆甩手,让“阅览提示”带路、鼓舞和引领学生选用合适自己的办法参加语文阅览实践。略读课文教育的最大目的就是培育学生独立阅览的才能。要遵循好“以生为本”和“才能为本”的教育理念,教育中有必要给够学生充沛自读和沟通的时刻,让学生把课文读通、读顺、读懂,让学生在实践中把握读书办法和学习语文运用语文的办法。[2]

记住有次听了一节五年级上册略读课文《珍珠鸟》的教育。因为教师没有给学生充沛的自读和沟通时刻,直接向学生发问:1、本文应该怎么分段?2、课文要点写了什么?3、珍珠鸟的特色是什么?4、课文终究一句:“依靠,往往创造出夸姣的境地。”的深刻含义是什么?成果:学生一脸怅惘,面面相觑,牵强应对,局面很

为难。

还听了一位教师讲四年级下册略读课文《黄河是怎样改变的》,教师先给了学生十分钟时刻初读课文,要求学生想办法把课文读通读顺,在这个进程中,优异的学生读了几个来回,才能差的学生也有满足的时刻尽自己最大的尽力把课文读完。初读之后,教师要求学生结合词语盘点,同桌之间相互查看,这个进程既完成了本册教材“词语盘点”这一自查自测栏目规划的目的,又在协作中扫清了字词的妨碍。接着,教师组织学生进行了一次有针对性的朗诵课文,消除在初读课文时呈现的一些问题。然后,教师还组织了再次默读的时刻,让同学们以小组为单位把自己感触最深的当地进行沟通,并联络前一课学过的精读课文《天然之道》,让学生自悟:大天然是人类的教师,过度地采伐树木,会损坏人类生计的环境,终究要遭到大天然的赏罚。整堂课教师给了学生充沛的自读和沟通时刻,把“以学生为本”和“才能為本”的教育理念执行到了详细的教育实践之中,教师放得开,学生学得好,学生的才能得到了进步。

略读课文教育最大的失利是过度的规划。因而略读课文的教育结构一定要精约,要采纳粗线条式的结构层次,要让大气量、大才智充盈整个讲堂,要为学生自主阅览留够时刻和拓荒大块大块的

空间。

新课程教材在精读课文与略读课文之间,有一段流通的文字,它既天然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文,又提示了略读课文的学习要求和办法,使精读课文和略读课文构成一个全体,更好地发挥练习阅览、搬迁才能和陶情冶趣的功用。教育实践中能够依照“提示”引路,讲堂结构求“简”的教育思路,“默读——考虑——沟通”的教育程序推动教育。例如:四年级下册第17课《接触春天》是精读课文,第18课《永生的眼睛》是略读课文,这篇课文前面就有这样的一段话:盲姑娘只能用手接触春天、用心感触生命的。假如她有一双亮堂的眼睛,那有多好啊。默读下面这篇课文,说说琳达一家人为了让瞎子重见光明,他们是怎样做的。从课文中找出含有“自豪”的语句,有爱情地读一读,再联络上下文,评论评论从中领会到了什么。这段话承上启下,能够引领学生从精读天然地过过渡到略读。

综上所述,咱们能够将略读课文讲堂教育分为这样几个阶段:一是初读阶段。教师激起学生的学习爱好,尽其所能调集学生参加的积极性,使学生对课文发生稠密的爱好,在重复朗诵中扫清妨碍,有决心独立读懂课文;

二是自悟阶段。教师把学生引入书本后当令淡出,逐步站到不引人注意的旮旯,让学生依据学习提示充沛地默读,在读中考虑,读中解决问题;

三是报告沟通阶段。这一阶段由学生报告读书所得,学生在评论沟通中,能够就自己最感爱好的一点,感触最深的一点,来进行沟通。能够是内容上的,能够是情感上的,也能够是文章的表达方式的……教师仅仅纲举目张,引导学生捉住要点,提出存在问题;

四是引导指点阶段,教师依据学生自读状况以及教材的特色,以自己的“厚积”进行“薄发”,引导学生再次深化去阅览,疑难处再读读,有爱好的再品品,要点地段多走一个来回,协助学生把文本读懂、把日子读懂。

语文既承载着人类的文明和精力,传递着人类的常识和技术,也蕴藏着人类丰厚的才智和道理,略读课文的教育就是要让学生在学习中习得、感悟和传承。教育中应该执行“大语文”和“杰出特性,开展专长”的理念,让学生在语文的六合间自在翱翔,用自己的感官去充沛接触,用自己日子经验与文本进行对话,使学生感到语文是实在的语文,使学生学习语文、用语文的爱好更浓、才能更强、特性和专长愈加明显。

参考文献

[1]怎样教育小学语文略读课文[J]. 戴梅香. 学周刊. 2012(09)

[2]初中语文自读课文教育形式的构建战略[J]. 颜华. 语文六合. 2012(02)

标签: 课文 学生 教师
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