首页

小学班主任德育工作情况 小学班主任德育工作的点评与改善

点击:0时间:2018-12-08 12:47:46

张智致

摘 要:德育点评是德育作业的重要组成部分,但并未引起满足的注重,存在从点评方针到点评办法多方面的缺乏,因而本文对小学班主任德育作业的点评与改善进行了剖析和讨论。

关键词:小学班主任 德育作业 点评 改善

德育点评是德育进程中的一项重要内容,也是小学班主任德育作业的重要抓手[1],关于学生的生长和展开具有重要的促进效果[2]。可是德育点评往往也是德育作业中的薄弱环节,德育点评缺失,点评系统不完善,点评办法形式化,点评方针歪曲,点评内容含糊,显着这些问题现已限制了德育点评效果的发挥。为了更好地发挥德育点评在德育作业中的引领和驱动效果,本文对小学班主任德育作业的点评与改善进行了剖析和讨论。

一、小学班主任德育作业的点评概述

1.小学德育点评规范

点评规范是德育点评的根据,也是区别点评方针体现水平的临界点,一般包含个人評价规范、班级点评规范和方针点评规范。个人点评规范首要是针对被点评学生的学习习气、遵章守纪、文明礼仪、安全卫生、练习聚会等内容进行点评。班级点评规范是对班级的安排办理进行点评,内容包含诚信做人、思想品德、文明礼仪、健康运动等。拟定点评规范的根据一般包含以下内容:国家法律法规、方针政策、法令规范等;小学生思想品德教育方针和教育大纲中关于小学生思想品德的教育要求;校园德育作业经验;小学德育学术研究成果等。

2.小学德育点评流程

点评流程也就是德育点评的途径。个人点评是由学生自我进行点评和学生之间相互点评。班级点评是由教师和校园正各个班级展开的点评,方针点评首要是教师对学生进行的点评。点评流程包含点评的发动、施行点评、点评成果剖析、点评成果反应等进程。

3.小学德育点评办理

点评办理是对德育的点评规范、点评方针、点评主体、点评内容、点评流程、点评办法等所做的办理,加强点评办理可确保点评进程及成果的公平公平,并促进德育作业及其点评作业不断改善和完善。点评办理内容包含点评指标系统办理、学生自评办理、学生互评办理、点评数据办理、点评成果办理、点评系统办理等。

二、小学班主任德育点评作业的改善

1.清晰德育点评方针

德育点评方针是小学班主任德育作业方针的具体化,也是完成小学德育方针的重要手法。小学班主任是小学德育作业的首要实践者,德育点评方针关系到要把小学生培养成具有什么样品德品质的人的问题,它是小学德育作业的起点,也是归宿,归根结底小学德育活动是为完成小学德育方针而效劳的。德育方针的断定跟着国家及教育部门对小学德育知道的改变而不断展开,起先带有显着的成人化和政治化特征,后来更靠近学生日子和学生实践,可是德育方针对小学生的全面展开、身心展开规律、特性差异的尊重依然有待加强,每一个个别都是一个具有独立品格的人,不可能如出一辙,所以尊重个别的独立品格是德育方针展开的重要方向。德育点评方针与德育方针本质上是共同的,所以小学班主任德育作业点评方针应按照小学德育方针来拟定。

2.推动点评主体多元化

以往德育点评的主体一般是教师,或者说就是班主任,即便有学生自评、生生互评、家长参评,但点评的终究定稿者仍是班主任。点评主体的局限性按捺了学生参加德育点评的活跃性,也削弱了学生主体效果的发挥,所以德育点评应推广主体多元化。尊重学生的主体效果也是本质教育的基本要求,让学日子跃参加德育点评,能够激起学生参加德育活动的活跃性,引导学生将德育的外在要求转化为内涵驱动力,这也是发挥德育点评导向鼓舞功用的重要途径。学生作为点评主体就是要以学生自评、生生互评为主。学生自评能够让学生学会反思,正视自身优缺陷。生生互评体现了德育点评的民主性、公平性和参加性。发挥学生点评的主体性不是小看教师点评的效果,而是让教师站在更高层次上进行点评。

3.树立敞开的点评机制

在德育点评进程中,班主任应坚持点评机制的敞开性。在点评观念上,从阶段总结性点评向长时间展开性点评改变,从注重点评的确诊性功用向点评的导向鼓舞功用改变。在点评进程中,注重学生参加的广泛性和动态性,在承受德育教育、前进品德认知的一起,愈加注重德育实践性,让学生在现实日子中广泛参加德育活动,并经过竞争机制促进学生品德认知转化为品德举动。并且点评机制需求愈加灵敏,针对不同根底的学生皆能发挥鼓舞效果和促进效果,例如对根底较好、体现活跃的学生可适当压担子、前进要求,而对根底较差又害怕、内向的学生需求更多的鼓舞和耐性。树立杰出的点评机制有助于不同学生个别都能树立决心并获得前进。

4.改善德育点评内容

传统德育点评注重德育知识性和行为练习,小看德育活动进程中的情感体会、意志力与行为的点评,导致学生知行别离,所以德育点评内容应当愈加全面,从注重德育认知成果改变为对学生归纳本质的调查,并以知行合一作为点评的规范。一起点评内容应该从多角度进行调查,防止只留意问题和缺陷的不良倾向,应该更多注重学生的日子小事,以纠正学生过错、辅导正确行为为主,必定长处,指出缺乏,清晰尽力方向,这样才干发挥德育点评的鼓舞功用。

5.丰厚德育点评办法

德育点评是经过必定的办法完成的,好办法能让德育点评作业简略、精确、高效。相似尊敬师长、联合同学、学习尽力、成果优秀、活动活跃的点评办法过于虚化,而评片面形象打分又显失客观、生动,因而应当丰厚德育点评办法,将定性点评与定量点评、静态点评与动态点评、肯定点评与相对点评结合起来。例如有的校园树立品德品德储蓄银行,班级树立品德品德储蓄所,优秀品德能够获得品德币,过错扣减品德币,累积品德积分能够在品德品德超市兑换文具、运动器材等作为奖赏,而对品德积分较低的学生进行一对一帮扶。还有的校园以“星章”作为品德品德的奖赏手法,星章越多阐明品德品德前进越大。

结语

德育点评是小学德育实践进程中的薄弱环节,不光因为点评作业自身的复杂性,还在于没有引起满足的注重,因而需求重新知品德育点评在德育作业中的重要性,加强德育点评系统建造,使德育点评成为促进德育展开的重要东西和手法。

参考文献

[1] 陈国雄. 特征“星章”点评系统的创立[J]. 教育调查,2017,6(8):47-48.

[2] 孙建广,商志侠. 行走在品德生长的路上——河北省巨鹿县育蕾小学使用品德品德银行立异德育点评[J]. 我国德育,2015(6):67-68.

标签: 评价 德育 学生
相关新闻
最新新闻
关闭