情境教育在音乐课中的效果 音乐课中怎么创设情境教育
郝红儒
摘 要：合理使用有用空间使学生在美的环境中领会美的音乐、美的意境、美的颜色是十分重要得。通过教师有意图、详尽地组织每一个教育环节，注重有用使用情境教育，使学生可以依据每首歌曲的心情投入，天然地表达出其情感，强化学生的审美感触、审美情感、审美发明、审美才能。对审美目标加深了解，可丰厚幻想力和思维才能，对熏陶学生的审美情味，培育学生的良好习惯发生生动的影响。
关键词：情境教育 高兴情境 调和情境
情境教育是教师使用各种教育手法，创设一个夸姣的环境，使学生置身在美的环境中，感触美、了解美、添加学习情味的教育。在音乐教育中，有用使用情境教育，能促进学生智力、性情、身心的开展，直接影响着人们得情感，所以音乐教育关于供给全民族本质，建造社会主义精神文明都有重要作用。
一、有用使用空间，创设美的情境
猎奇的儿童，对事物的知道首先是从理性开端的。合理使用有用空间使学生在美的环境中领会美的音乐、美的意境、美的颜色是十分重要的。
在歌曲教育中我还依据每首歌曲表达的情感内容点缀安置。与之相适应的环境。激起学生的幻想力，如在歌曲闪耀的细姨教育中教师可事前。在教室内墙壁上贴满金色银色的细姨。学生走进教室，就如同走进了众多的夜空。在视觉上有一个全体形象，学会歌曲后请学生俯视“天空”。教师轻弹琴键，和风吹来，风铃“叮叮”作响，星星随风摇摆，闪耀着星光。学生跟着音乐作出哼鸣并一同幻想：众多的夜空，星星闪耀，心爱的星星如同眨着眼睛向咱们问好呢！啊！多么美丽的夜空啊……学生们情不自禁就进入了歌曲的意境，自但是真情地演唱好歌曲。参加这样的情境教育，不只体现了歌曲的意境，更把歌曲的情感化为学生自己得心声，这种审美感触成了整个美感活动得中心。
二、运用形象直观得现代化教育手法，创设“高兴的情境”
审美情感是审美感知过渡到审美幻想的必要条件，感触取得的表象因为情感的融入而取得新的生机，表象开端生动的重新组合，构成审美意象，要在音乐教育中创设“高兴的情境”，可合理恰当的运用现代电教手法，使音乐艺术成为听觉艺术与视觉艺术得完美结合，给学生以崭新得表象，使其在审美情感上得到充沛得满意，发生对音乐的极大爱好。
关于一些故事性较强的歌曲，我凭借录音机使用音乐言语进行描绘。如《大鹿》一课中，歌曲描绘了大鹿和小动物们团结起来赶开坏猎人得故事，涵义深入。假如只单纯地学会歌曲，就达不到寓思想教育与音乐教育得意图。所以，我给歌曲配上录音音乐及与之相应得说明词，如描绘清晨，描绘小动物们游玩和描绘坏猎人的音乐等。在演唱前，请学生用舞剧方式体现出来。教师先播映描绘清晨的音乐，说明：“清晨，小动物们都醒来了！”学生伸伸懒腰，扮演小动物，然后播映小动物游玩的音乐，说明：“小动物洗洗脸，刷刷牙，做一个爱清洁的好孩子，就高兴地玩起来了！”学生做游玩动作，再播映描绘坏猎人得音乐，说明：“遽然，森林里来了一个坏猎人，他要把小兔杀掉！”一位同学扮演猎人进场，最终播映胜利得音乐，说明：“小动物们团结起来，赶开了坏猎人！”他们通过听觉与视觉的结合，使感触取得的表象与情感融合而取得新的生机，在“高兴得空气”中更深入地了解了团结起来力气大得道理，达到了寓思想教育于音乐教育的意图。
音乐教育中得赏识课可以开辟学生视界，让学生充沛感触天然美和艺术美，培育其热爱祖国的情感。“情境教育”在赏识课中也有其共同的优越性。如赏识《咱们的郊野》一课，歌词十分美丽地描绘了祖国河山的天然风景，美丽的郊野、无边的稻田、碧绿的河水、翱翔的雄鹰……依据歌词内容，选用音、像紧密结合得先进教育手法，给学生以形象直观的形象。跟着乐曲的活动，录像机似乎把咱们带到无边得稻田，美丽安静的湖面。学生在这里看到了美丽得风景、绚丽的河山。广阔丰饶的土地，激起了学生们要去建造它的迫切愿望。一堂生动的音乐赏识课，插上了学生抱负的翅膀，点着了学生抱负的火花。現代化的电教手法发明了美的空气，创设了“高兴的情境”，整个美感进程的心里活动都畅通领悟在审美情感得体会中。
三、生动生动的即兴发明，创设“审美发明得情境”
审美发明使高层次的美育，具有以下几个特色：一是形象性，可理性。二是以美感人，以情悦耳。三是使学生在审美愉悦中，耳濡目染地受教育。
为了满意学生们得扮演欲，我在每节课开端，播映一段音乐，先请学生用言语描绘，培育其感触音乐的才能，再请学生把教室当作展现自己得舞台，用“身体言语”描绘音乐。孩子们依据自己不同的了解，用各种不同的舞蹈动作体现音乐，以形象性、可理性得美丽舞姿以美感人，以情悦耳，激起了幻想力，训练了胆量，使其对音乐的了解力和感触力不断提高。
在歌曲《谁歌唱》一课的教育中，我还请学生依据歌词发明出各种动作。学生依据歌词发明出小鸡叨米，小鸭摆尾，青蛙跳跳等各种风趣的动作，还依据平常的调查，正确地仿照出动物的叫声，美丽的舞蹈动作与悦耳的叫声相映成趣。学生们的发明热心上来了，教师及时引导：“在大天然里，还有许多心爱的动物叫声也十分好听，你能跟着音乐即兴扮演吗？教师预备了一些小道具，他们是动物身体上的某一部分，就请你挑选道具即兴扮演吧！”同学们即兴地发明出各种动物的舞蹈动作，真的把教师当作扮演的舞台，他们把喜欢小动物得爱情用动作体现得那样酣畅淋漓，生动风趣：“老山羊”弯着腰，捋着胡子，“老牛”哞哞地叫，甩着尾巴。全班同学在教师的引导下，沉浸在充沛展现自己的空间内，构成火爆的“审美发明的情境。”培育了学生的发明力，生动了讲堂气氛。通过明显生动的形象，知道了事物，观赏与品尝美的事物，即有沉着的满意，又有情感的愉快，从愉耳顺眼、称心快意的夸姣享用中遭到教育。
四、从教师的外表、教态，创设“调和的情境”
教师是教育的主导，教师的一举一动都会对学生发生不行忽视的影响。音乐进教室教育时的衣着打扮要整齐大方，颜色调和，生动慎重。恰当地运用各种服饰，与所教内容有机结合，会发生意想不到的作用。此外，音乐教师讲课的言语美、节奏美、板书美也能添加讲堂的调和性，给学生以美的感触。
通过教师有意图、详尽地组织每一个教育环节，注重有用使用情境教育，使学生可以依据每首歌曲的心情投入，天然地表达出其情感，强化学生的审美感触、审美情感、审美发明、审美才能。学生通过审美体会的屡次重复而保留在审美主体的回忆中，对审美目标加深了解，可丰厚幻想力和思维才能，对熏陶学生的审美情味，培育学生的良好习惯发生生动的影响。